目錄
序
緒論 1
一、核心概念的操作性定義 1
二、大數(shù)據(jù)思維的研究視角 3
（一）大數(shù)據(jù)思維方式的特性及對基礎(chǔ)教育的影響 3
（二）研究的路徑與方法 6
第一章 歷史與現(xiàn)代有驚人相似之處——基礎(chǔ)教育課程改革的百年回顧與分析 9
一、我國基礎(chǔ)教育課程改革的歷史回顧 9
（一）洋務(wù)運動引發(fā)的基礎(chǔ)教育課程改革 9
（二）中華民國基礎(chǔ)教育改革 12
（三）新民主主義革命時期革命根據(jù)地的學(xué)校課程設(shè)置 14
（四）中華人民共和國成立后基礎(chǔ)教育課程的八次革新 16
二、基礎(chǔ)教育課程改革的時代特征 30
（一）基礎(chǔ)教育課程改革是一場深刻的價值變革 30
（二）基礎(chǔ)教育課程改革是一次全面的創(chuàng)新 31
（三）基礎(chǔ)教育課程改革的落實任重道遠(yuǎn) 33
三、基礎(chǔ)教育課程理論的反思 35
（一）四個典型的課程理論 35
（二）基礎(chǔ)教育課程理論的發(fā)展 37
第二章 小處瞬息萬變，大處巋然不動——基礎(chǔ)教育課程改革的國內(nèi)外調(diào)查比較 41
一、國外基礎(chǔ)教育課程改革的文獻研究 41
（一）美國中小學(xué)課程設(shè)置對我們的啟示 41
（二）日本中小學(xué)課程改革的變化 45
（三）英國基礎(chǔ)教育課程突出“交叉”的改革 50
（四）德國中小學(xué)特色課程設(shè)置及實施 54
（五）俄羅斯基礎(chǔ)教育課程的繼承與變革 58
二、國內(nèi)基礎(chǔ)教育課程改革的基本態(tài)勢 63
（一）基礎(chǔ)教育課程改革的現(xiàn)狀調(diào)查 63
（二）基礎(chǔ)教育課程改革典型案例 75
第三章 靜態(tài)的知識急速變化的未來——大數(shù)據(jù)時代的基礎(chǔ)教育課程改革應(yīng)該是革命性的 82
一、大數(shù)據(jù)時代下的基礎(chǔ)教育課程改革 83
（一）“互聯(lián)網(wǎng)＋教育” 83
（二）基礎(chǔ)教育課程改革的再出發(fā) 85
（三）大數(shù)據(jù)發(fā)展了時間管理理論 87
二、基于核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)教育課程設(shè)置 88
（一）核心素養(yǎng)的概念 88
（二）核心素養(yǎng)的培養(yǎng)：基礎(chǔ)教育課程改革理念的邏輯起點 89
三、基礎(chǔ)教育課程改革的可持續(xù)發(fā)展實現(xiàn)路徑 93
（一）可持續(xù)發(fā)展：基礎(chǔ)教育課程改革的時代命題 93
（二）從實求知：基礎(chǔ)教育課程改革的基本方法論 95
（三）真正落實：基礎(chǔ)教育課程改革的可持續(xù)發(fā)展的必然選項 96
參考文獻 102
附錄 108
一、奏定學(xué)堂章程學(xué)務(wù)綱要（癸卯學(xué)制）（節(jié)選） 108
二、中共中央、國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部臨時黨組《關(guān)于克服中小學(xué)學(xué)生負(fù)擔(dān)過重現(xiàn)象和提高教學(xué)質(zhì)量的報告》 115
三、中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定（節(jié)選） 122
（一）全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的社會主義新人 122
（二）深化教育改革，為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件 125
四、國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定（節(jié)選） 126
五、基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）（節(jié)選） 129
（一）課程改革的目標(biāo) 129
（二）課程結(jié)構(gòu) 130
（三）課程標(biāo)準(zhǔn) 131
（四）教學(xué)過程 131
（五）教材開發(fā)與管理 132
（六）課程評價 133
（七）課程管理 133
六、中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定 134
七、教育部關(guān)于全面深化課程改革落實 立德樹人根本任務(wù)的意見（節(jié)選） 135
跋 141