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本書根據(jù)高職高專大學(xué)生從入學(xué)到求職就業(yè)的需要，分六章介紹了對高職大學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)的目的、如何制定職業(yè)生涯規(guī)劃、求職擇業(yè)方法和積極適應(yīng)職業(yè)角色、如何進(jìn)行求職準(zhǔn)備、成功應(yīng)對面試、如何自主創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容。既有理論的闡述，又有實(shí)例的介紹，集知識性、趣味性于一體，語言簡潔，深入淺出，是一本具有較強(qiáng)針對性和實(shí)用性的高職大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教材。

　　隨著我國高等職業(yè)教育進(jìn)入快速發(fā)展階段，高等職業(yè)院校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，高職大學(xué)生能否順利就業(yè)成為黨和國家、社會(huì)、學(xué)生家庭以及畢業(yè)生高度關(guān)心的問題。就業(yè)是所有大學(xué)生在進(jìn)入畢業(yè)季所面臨的重大抉擇，是人生的重大轉(zhuǎn)折。大學(xué)生的理想和追求與就業(yè)的挑戰(zhàn)和困難之間面臨巨大的矛盾沖突，面對目前較為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生身心壓力都十分沉重，部分大學(xué)生更是產(chǎn)生了各式各樣的就業(yè)障礙。這既不利于就業(yè)，也影響了大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。
　　高職大學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間只有三年，如何充分利用短暫的學(xué)習(xí)時(shí)間，如何參與市場競爭，為自己的職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)，是每一個(gè)高職大學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。在多年的高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作中，我們看到在校大學(xué)生甚至已經(jīng)畢業(yè)參加工作的畢業(yè)生，真正懂得和實(shí)際制訂了人生職業(yè)生涯規(guī)劃者寥寥無幾，因而給自己的專業(yè)選擇、課程學(xué)習(xí)，乃至求職擇業(yè)造成極不利的影響，使其人生發(fā)展沒有目標(biāo)，專業(yè)學(xué)習(xí)沒有方向，求職前景黯淡。
　　我國國家領(lǐng)導(dǎo)人高度重視高校畢業(yè)生就業(yè)工作，多次指示要站在全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和加快構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的高度，切實(shí)提高對做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作重要性和緊迫性的認(rèn)識。隨著我國人事制度改革和畢業(yè)生就業(yè)體制改革的不斷深入，高校畢業(yè)生在就業(yè)活動(dòng)中主體地位日益突出，畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作的難度也在逐年加大。然而，對于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等問題的研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠深入。
　　為了更好地促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作的開展，國務(wù)院辦公廳于2007年12月下發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，進(jìn)一步明確了做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重要途徑，即大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和評估手段。自此，職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)作為獨(dú)立課程，進(jìn)入高校教育教學(xué)體系。
　　根據(jù)教育主管部門的文件精神，為了幫助大學(xué)生解決在擇業(yè)過程中遇到的種種問題，更好地引導(dǎo)大學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，提升職業(yè)素養(yǎng)，掌握求職的基本技能，完成由校園人到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變，我們編寫了這本高職高專就業(yè)指導(dǎo)教材。
　　本書由羅曉彤、葉春偉、張戈提出寫作提綱，各位編者在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上經(jīng)過長達(dá)一年的努力完成初稿，由羅曉彤統(tǒng)稿完成，由趙齊陽最后審定�！洞髮W(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》分六章，該書以樹立正確就業(yè)觀為核心，以職業(yè)生涯規(guī)劃為主線，以大學(xué)期間及初入職場階段的能力培養(yǎng)為拓展，吸收了當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)的一些新的觀點(diǎn)、新的理論、新的方法，結(jié)合學(xué)生普遍的心理特質(zhì)和就業(yè)特點(diǎn)，圍繞高職大學(xué)生在校期間如何規(guī)劃職業(yè)生涯、明了目前就業(yè)形勢、做好擇業(yè)心理準(zhǔn)備、掌握求職材料編寫規(guī)范、提高面試技巧、自主創(chuàng)業(yè)途徑等作了全面闡述，以此提升大學(xué)生在就業(yè)過程中的預(yù)見力、應(yīng)變力及創(chuàng)造力。
　　本書既有理論概括，又有案例引導(dǎo)，附有思考題，融理論知識、趣味知識和思維創(chuàng)新于一體。旨在通過貫穿大學(xué)階段的課堂教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高大學(xué)生的成才能力、求職能力、職業(yè)適應(yīng)能力和自我提升能力等職業(yè)發(fā)展能力，希望本書能為大學(xué)生就業(yè)提供系統(tǒng)化、實(shí)用化、全程化的啟迪。
　　本書的寫作任務(wù)分工如下：第一章，葉春偉；第二章，張戈；第三章，甘露、李丹捷；第四章，李凌、李剛；第五章，彭雪玲、楊敏；第六章，羅曉彤；肖蘭參與了第六章第三節(jié)的撰寫；熊婷婷和王春華進(jìn)行資料的收集、整理工作。
　　我們要感謝本書的主審趙齊陽副教授用嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的治學(xué)態(tài)度對本書提出的建議和意見；感謝四川省大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)專家張小黎教授和四川城市職業(yè)學(xué)院招生就業(yè)處周斐處長在本書撰寫過程中給予的指導(dǎo)；也要感謝高等教育出版社在本書出版上的大力支持。同時(shí)，在編寫過程中，我們廣泛引用教育界有關(guān)專家和同仁的觀點(diǎn)和思想，在此一并表示衷心感謝！
　　本書在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐過程中積淀、整理并最終編寫完成，但受編者水平所限，書中難免出現(xiàn)錯(cuò)誤和不足之處，如遇之還懇請賜教，以便修訂時(shí)更正和改進(jìn)。

　　結(jié)果解釋：
　　1.首字母解析（即你的測試結(jié)果中得分最高的字母所代表的含義）：
　�。�1）現(xiàn)實(shí)型（R）
　　人格特征：“安分隨流、直率坦誠、實(shí)事求是、循規(guī)蹈矩、堅(jiān)忍不拔、勤勞節(jié)儉”是對這類人較好的描述。他們的動(dòng)手能力較強(qiáng)，喜歡與機(jī)器、工具打交道，喜歡實(shí)際操作，做事喜歡遵循一定的規(guī)則。他們做人很現(xiàn)實(shí)，不是個(gè)理想主義者，并且追求安定、舒適的生活。但是，這類人通常表達(dá)能力不強(qiáng)，不善與人交際，思想較保守，對新鮮事物不太感興趣，情感體驗(yàn)也不太豐富，他們的生活也許缺少一些情趣。
　　職業(yè)特征：需要進(jìn)行明確、具體分工的，并有一定程序要求的技術(shù)型、技能型工作。如機(jī)械制造、建筑、漁業(yè)、野外工作、工程技術(shù)等職業(yè)（木匠、農(nóng)民、操作X光的技師、工程師、飛機(jī)機(jī)械師、魚類和野生動(dòng)物專家、自動(dòng)化技師、機(jī)械工、電工、無線電報(bào)務(wù)員、火車司機(jī)、長途公共汽車司機(jī)、機(jī)械制圖員、修理機(jī)器、電器師）。
　�。�2）探索型（I）
　　人格特征：探索型的人對自然現(xiàn)象和自然規(guī)律很感興趣，喜歡同觀念而不是同人或事務(wù)打交道，對工作有著極大的熱情。他們的思維邏輯性較強(qiáng)，善于通過分析思考解決面臨的難題，但并不一定實(shí)現(xiàn)具體的操作。喜歡面對疑問和不懈的挑戰(zhàn)，不愿循規(guī)蹈矩，總是渴望創(chuàng)新。他們?yōu)槿松髦囟舾�，追求的是�?nèi)在自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，而非物質(zhì)生活的質(zhì)量。他們將自己描繪成“分析型的、內(nèi)省的、獨(dú)立的、好奇心強(qiáng)烈的和含蓄的”。
　　職業(yè)特征：善于通過觀察和科學(xué)分析進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)造性活動(dòng)，一般的研究對象側(cè)重于自然科學(xué)而不是社會(huì)科學(xué)方面。適合這類人的職業(yè)有氣象學(xué)者、生物學(xué)者、天文學(xué)家、藥劑師、動(dòng)物學(xué)者、化學(xué)家、科學(xué)報(bào)刊編輯、地質(zhì)學(xué)者、植物學(xué)者、物理學(xué)者、數(shù)學(xué)家、實(shí)驗(yàn)員、科研人員、科技作者。
　�。�3）藝術(shù)型（A）
　　人格特征：藝術(shù)型的人有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，對自己十分自信，喜歡通過新穎的設(shè)計(jì)引起別人情感上的共鳴。他們的想象力很豐富，創(chuàng)造力很強(qiáng)，喜歡憑直覺做出判斷，感情豐富，容易沖動(dòng)，甚至可以為追求心中的理想拋棄一切。但他們的生活也許是雜亂無章、缺少秩序的。藝術(shù)型的人可以描述為“獨(dú)立不倚、創(chuàng)新求異、熱衷表現(xiàn)、激情洋溢、感情豐富和理想主義”。
　　職業(yè)特征：善于通過非系統(tǒng)化的、自由的活動(dòng)進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，但精細(xì)的操作能力較差。相應(yīng)的職業(yè)有演員、影視工作人員、畫家、歌唱家、音樂演奏家、詩人、作家，工藝美術(shù)設(shè)計(jì)人員等。
　�。�4）社會(huì)型（S）
　　人格特征：社會(huì)型的人有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和人道主義傾向，社會(huì)適應(yīng)能力較強(qiáng)。他們善于與人交往，喜歡周圍有別人存在，對別人的事很有興趣，樂于幫助別人解決難題。這種人喜歡與人而不是與事物打交道。“助人為樂、有責(zé)任心、熱情、開朗、友好、善良、易于合作”是對他們較好的描述。
　　職業(yè)特征：從事更多時(shí)間與人打交道的說服、教育和治療工作。如教師、護(hù)士、心理學(xué)工作者，社會(huì)活動(dòng)家等。（社會(huì)學(xué)者、導(dǎo)游、福利機(jī)構(gòu)工作者、咨詢?nèi)藛T、社會(huì)工作者、社會(huì)科學(xué)教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、精神病工作者、公共保健護(hù)士）。
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