《孩子的未來(lái)取決于爸爸》：

　　像很多小朋友一樣，石頭小時(shí)候很“護(hù)”自己的東西，尤其是玩具和書，哪些是他的，哪些別的小朋友的，分得很清楚。石頭當(dāng)然沒有意識(shí)到，他與小朋友之間相互交流各種玩具、各類書有多么的重要，也根本沒有互通有無(wú)的概念。

　　我?guī)�石頭出來(lái)玩時(shí)發(fā)現(xiàn)，他帶的新玩具或新畫冊(cè)之類的東西，自己沒玩夠或沒看夠時(shí)，是決不讓別的小朋友動(dòng)的。除非自己對(duì)帶的玩具玩夠了、帶的畫冊(cè)也看夠了，而且自己的心情特別好時(shí)，才會(huì)讓小朋友們玩一會(huì)兒他的玩具，才允許小朋友們看一看他的畫冊(cè)，而且不允許他認(rèn)為手臟的小朋友動(dòng)。他太拿自己的東西當(dāng)回事了。

　　石頭對(duì)于別的小朋友帶的玩具、畫冊(cè)等，他不論自己多么想玩、想看，也都是眼巴巴地看著，只會(huì)向家長(zhǎng)表示自己的欲望，自己盡量不向別的小朋友提出分享。如果家長(zhǎng)沒有協(xié)助他解決，自己又實(shí)在忍不住了，才會(huì)小心翼翼跟小朋友商量“我玩（看）一會(huì)兒行嗎？”如果小朋友說(shuō)行，他玩上了小朋友的玩具或看上了小朋友的畫冊(cè)時(shí)，會(huì)興奮一天。如果小朋友說(shuō)不行，他立即會(huì)情緒低迷下來(lái)。然后會(huì)不斷地地懇求家長(zhǎng)，也給他買小朋友手里拿的好玩的玩具、好看的畫冊(cè)。這讓我敏感地意識(shí)到，引導(dǎo)石頭與小朋友之間學(xué)會(huì)共享資源互通有無(wú)是非常重要的，只有這樣，才能最大化地利用好孩子們手里的每個(gè)玩具、每《孩子的未來(lái)取決于爸爸》，孩子們才能在更大的范圍內(nèi)、在更廣泛的意義上受益。每個(gè)孩子擁有的資源都是有數(shù)的，也是有限的。每個(gè)孩子擁有的資源合起分享才是巨大的。孩子相互之間學(xué)會(huì)共享資源，互通有無(wú)，互相關(guān)愛，這對(duì)孩子的快樂成長(zhǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　我用最直觀的、最淺顯的道理告訴石頭，不論誰(shuí)，也不論他多富有，他也只能擁有極小的一部分玩具、書。誰(shuí)也不可能擁有天下所有的玩具和書。大家只有互通有無(wú)，學(xué)會(huì)共享，每個(gè)人才能玩到更多的玩具，才能看到更多的書。

　　我耐心地引導(dǎo)石頭，你只有主動(dòng)把自己的玩具、書之類的東西跟自己一起玩的每一位小朋友開放，讓他們隨便玩、隨便看，當(dāng)小朋友們有玩具、書這樣的東西時(shí)，他們才會(huì)主動(dòng)地給你玩，讓你看。你與小朋友們?cè)谝黄鹜娌艜?huì)更開心、更快樂。

　　石頭懂了，但是，他還是有疑慮。他擔(dān)心地說(shuō)：“如果小朋友弄壞了我的玩具，撕壞了我的書怎么辦？”

　　我說(shuō)：“這很正常，壞就壞了，只要不是故意的就行。你玩別人的玩具，看別人的書，你敢保證不弄壞別人的玩具、不撕壞別人的書呀……”

　　我就用這個(gè)道理跟石頭耐心交流，石頭依然處于不十分情愿的狀態(tài)，他太珍惜自己的東西了。到了晚上，石頭要睡覺的時(shí)候，我給石頭講了小田鼠的故事（故事比較長(zhǎng)，但很有意義，為了不影響讀者閱讀的連貫性，我把這個(gè)故事摘出來(lái)，作為《孩子的未來(lái)取決于爸爸》的附錄一）。

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