《當(dāng)青蛙念到蝸牛大學(xué) 在大學(xué)點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的動力》：
　　第12堂課 發(fā)現(xiàn)自己的極限――考試的意義
　　這世界，如果有四種老師，
　　第一種老師，
　　認(rèn)為只有考試成績高的，才是好學(xué)生；
　　第二種老師，
　　認(rèn)為凡來參加考試的，都是好學(xué)生；
　　第三種老師，
　　認(rèn)為考試成績，與學(xué)生好壞無關(guān)；
　　第四種老師，
　　認(rèn)為要研擬各種檢定方式，
　　好讓每個(gè)學(xué)生知道，自 己在哪一專業(yè)是好學(xué)生。
　　你要選哪一種老師，作你的幫助？
　　考試的英文examine，由ex與amine組成，ex為出去（out），amine是給予重量（weighting），這字原是用在檢定金屬的純度，如同早期阿基米德所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，他將金屬放入水中，以排出水的體積，來驗(yàn)證金屬的純度。后來，這字延伸到對學(xué)生掌握所學(xué)的檢定。
　　中文的考試，也源自古字，“考”是極限，“試”是標(biāo)準(zhǔn)，其意是用已知的標(biāo)準(zhǔn)，去檢定待測對象的極限。所以無論東西方，考試都沒有傷害檢測對象（“學(xué)生”）的意思，而是讓學(xué)生清楚自己所學(xué)，明白學(xué)習(xí)的程度與知道所學(xué)仍然有限，以謙卑繼續(xù)向前學(xué)習(xí)。
　　考試的真義
　　親愛的同學(xué)，人生會經(jīng)過一連串有形或無形的嚴(yán)格考試，即使我們一時(shí)受到挫折，不要失去勇敢的心，繼續(xù)保持斗志，去面對下一次的考試，是非常值得稱許的事。有些考試的壓力極大，似乎要用盡每一個(gè)腦細(xì)胞去努力思考，如果仍然不能獲得解答，那也是生命中極為美好的一刻。因?yàn)榭荚嚨慕K極目的，在讓人深深了解自 己的極限。
　　如果因著一次考試的成績，能夠進(jìn)入著名的大學(xué)或是比較熱門的科系，就驕傲起來，就是不了解考試的真義�？荚嚥辉谧C明我們比別人聰明或是比別人強(qiáng)，只在呈現(xiàn)我們努力的成果，且讓我們知道所學(xué)仍然不足。反之，因著考試成績不理想，進(jìn)入排名較后段的學(xué)�；蚴潜容^冷門的科系，也請不要放棄學(xué)習(xí)。倘若因這次考試，知道自己學(xué)習(xí)的瓶頸，進(jìn)入大學(xué)之后，調(diào)整學(xué)習(xí)的方法，找到更適合自己的學(xué)習(xí)方式，不正是考試本來的意義嗎？
　　大學(xué)的考試與初、高中的考試不同，大學(xué)的考試更具有彈性，讓學(xué)生有更多的空間，表達(dá)自己思考的邏輯性、撰寫的嚴(yán)謹(jǐn)性與表達(dá)的充分性。許多老師不要求學(xué)生要有標(biāo)準(zhǔn)答案，樂意看到學(xué)生巧思與創(chuàng)意的解法，并給予較高的成績。高中的考試，需要配合聯(lián)考的模式；大學(xué)考試的出題方向，在讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的效率與掌握該科目的重點(diǎn)，而非模擬高考、普考或研究生考試。
　　教學(xué)與研究互融
　　大學(xué)授課教師，大都是在授課領(lǐng)域作研究，因此大學(xué)老師在教學(xué)與考試?yán)铮�常融滲他們的研究在其中。不來上課的學(xué)生，即使將課本讀熟，不明白教師的研究與見解，不一定考得好。許多高中時(shí)期經(jīng)常在上課睡覺、放學(xué)去補(bǔ)習(xí)的學(xué)生，一進(jìn)大學(xué)，學(xué)習(xí)的態(tài)度若不改變，大學(xué)的考試成績不會理想。
　　考試成績佳的大學(xué)生，大都善于作高品質(zhì)的課堂筆記，用筆記將上課的內(nèi)容與書本的重點(diǎn)，轉(zhuǎn)換成自己的思考，這是學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的起點(diǎn)。高品質(zhì)的筆記，內(nèi)容井然有序，重點(diǎn)區(qū)分清楚，連字跡都很工整，是用心之作；反之，低品質(zhì)的筆記，內(nèi)容雜亂，思路混沌，字跡不易辨認(rèn)。許多高中生，念書時(shí)沒有作筆記的習(xí)慣，依靠補(bǔ)習(xí)班或是某某名師為他們整理考試的扼要內(nèi)容，以致一進(jìn)大學(xué)，不知道培養(yǎng)作筆記的習(xí)慣，上課茫然，考試失利。大學(xué)教育最有效的學(xué)習(xí)法，是學(xué)生自己培養(yǎng)作高品質(zhì)筆記的習(xí)慣。
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