本書旨在解決在新課程背景下高中英語教學中遇到的實際問題。眾多四川省高中英語教學名師和骨干教師在本書中提出微問題并撰寫遇到問題的實際場景以及解決方法；同時于后期整理相關(guān)理論支撐材料，以問題為線索，理論為支撐，多方向多角度地為閱讀本書的教師帶來理性思考、解決問題的思路和操作方法，這樣既能為一線教師提供教學指導，也能為他們的理論學習提供資源。
自從我國2004年開始新一輪高中課程改革以來，高中英語作為高中學段的主要課程，從教育理念到課程結(jié)構(gòu)，從教學方法到評價策略都正在經(jīng)歷著一場深刻的變革。在深刻的課程變革過程中，高中一線英語教師面臨很多新的問題或困惑，而尋找解決新問題的良策是高中英語課程改革健康發(fā)展，最終取得預期成果的重要保證。問題來源于教學實踐，解決問題最有效的方法之一是要依靠一線教師的理性思考和實踐探索，因此，一線教師需要有問題意識，更需要有敏銳的觀察能力和解決實際問題的能力�！陡咧杏⒄Z課堂教學微問題80例》從一線教師的視角，以高中英語新課程改革的現(xiàn)實教學情境為研究起點，主要從新課程教學理念解析、高中英語課堂教學設(shè)計、高中英語語言技能教學設(shè)計三方面收集整理一線教師最關(guān)心、最實用的熱點問題，以問題、案例、反思、專家點評以及拓展5個板塊對微問題進行分析闡述，較完整地體現(xiàn)了提出問題—分析問題—解決問題的思維過程和解決問題的路徑。
本書旨在解決在新課程背景下高中英語教學中遇到的實際問題。眾多四川省高中英語教學名師和骨干教師在本書中提出微問題并撰寫遇到問題的實際場景以及解決方法；同時于后期整理相關(guān)理論支撐材料，以問題為線索，理論為支撐，多方向多角度地為閱讀本書的教師帶來理性思考、解決問題的思路和操作方法，這樣既能為一線教師提供教學指導，也能為他們的理論學習提供資源。
與此同時，本書還為外語教師的專業(yè)發(fā)展提供了成功的經(jīng)驗和范例。問題研究是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效方法之一，因為研究并解決具體教學情境中的問題是教師專業(yè)素養(yǎng)中最基礎(chǔ)和重要的能力，在此過程中，教師自身的專業(yè)能力和業(yè)務素質(zhì)得到不斷的提高，從不成熟走向比較成熟，直至成為“研究型”教師和“專家型”教師。
本書的編寫體例體現(xiàn)了理論與實踐的統(tǒng)一，凸顯實踐取向。書中所納80個微問題具有代表性和典型性，對問題的分析既有理論引領(lǐng)，又充分考慮到了一線教師的現(xiàn)實需求，提出的解決問題思路和策略具有普適性和可操作性，這些特點能夠幫助一線教師從理論上深化對新課程的理解，同時在實踐方面提高課堂教學的駕馭能力。
本書是集體智慧的結(jié)晶。本書的編寫得到了四川省高中英語教學名師和骨干教師的大力支持，他們在繁忙的教育教學工作之余，不辭辛勞，將自己的經(jīng)驗與智慧付諸筆端，與同行共享，在此，對他們的辛勤付出表示由衷的謝意！
編者
2016年2月
賴蓉莎，成都師范學院繼續(xù)教育學院副院長、教授，國家基礎(chǔ)教育實驗中心外語研究中心學術(shù)委員，中國教育學會外語教學專業(yè)委員會教師教學指導委員，全國基礎(chǔ)外語教育研究中心常務理事，四川省普通高中課程改革專家指導組成員，四川省教育學會外語教學專委會副理事長，國培項目首席專家。
【問題1】如何利用小組合作探究提升學生英語詞匯記憶？ //1 陳 欣
【問題2】如何提高高三英語詞匯復習的有效性？ // 5 楊 春
【問題3】如何通過閱讀報刊擴大詞匯量？ // 8 袁英淑
【問題4】如何在閱讀教學中多途徑進行詞匯學習？ // 10 沈 欣
【問題5】如何在英語詞匯教學中運用聯(lián)想、謎語及
游戲增強趣味性，提高有效性？ // 13 黃 東
【問題6】怎樣在語篇閱讀中融入高中英語詞匯教學？ // 17 黃 錕
【問題7】如何設(shè)計閱讀教學中的詞匯教學？ // 20 朱祥忠
【問題8】如何運用思維導圖結(jié)合話題討論提高模塊
詞匯學習的有效性？ // 24 葛 彬
【問題9】如何在互評寫作中提高學生短文
改錯的糾錯能力？ // 27 楊成方
【問題10】如何創(chuàng)設(shè)真實情景增加英語語法課的
有效性和趣味性？ // 30 劉 琳
【問題11】如何將高中英語課堂聽力教學與
說、寫相結(jié)合？ // 32 李淑敏
【問題12】如何讓學生在經(jīng)典英文歌曲的海洋里
享受英語學習的過程？ // 34 何關(guān)遠
【問題13】如何在文學影視鑒賞教學中提升學生的
英語語言能力？ // 40 付 玉
【問題14】如何在RICH教學理念指導下設(shè)計高中英語
聽說教學？ // 43 付 玉
【問題15】如何在聽力教學中有效激發(fā)學生的學習動機？ // 46 程 川
【問題16】如何在聽說課教學中實現(xiàn)聽與說的統(tǒng)一？ // 48 楊 程
【問題17】如何提高學生英語閱讀中的歸納概括能力？ // 51 蔡先緒
【問題18】如何有效應用英語閱讀教學“三步曲”？ // 54 劉 華
【問題19】如何利用小組合作學習提高英語閱讀的有效性？ // 57 楊志萍
【問題20】如何在英語閱讀教學中提高小組合作學習的
有效性？ // 60 何春麗
【問題21】如何運用思維導圖于閱讀教學？ // 63 張 燕
【問題22】如何提高高中學生課內(nèi)限時閱讀的主動性？ // 66 宿 梅
【問題23】如何在高中英語教學中有效使用課外閱讀材料? // 69 白翔云
【問題24】如何運用閱讀策略教學提升高中生英語閱讀能力？ // 74 曹銘仁
【問題25】如何在高中英語閱讀教學的問題設(shè)計中
體現(xiàn)閱讀策略？ // 77 肖 穎
【問題26】如何提高英語閱讀教學中提問的有效性？ // 80 楊彩梅
【問題27】如何設(shè)計導學案引導學生從閱讀中自主
探究寫作技巧？ // 85 趙 芳
【問題28】如何有效進行高三學生英語寫作能力訓練？ // 89 劉興芳
【問題29】如何提高學生基礎(chǔ)寫作水平？ // 92 周 洋
【問題30】如何“把握文體知識，夯實基礎(chǔ)”寫好議論文？ // 95 曾麒菱
【問題31】如何進行“書面表達”指導？ // 98 黎 強
【問題32】如何用“面批式”教學提高學生的英語寫作能力？ // 102 魏鈺杰
【問題33】如何將高中英語書面表達的傳統(tǒng)性評價轉(zhuǎn)換為
新型的有效評價？ // 104 易春燕
【問題34】如何通過小組合作來解決學生作文中
無話可說的問題？ // 107 丁吉會
【問題35】如何有效設(shè)計一堂寫作課？ // 111 曾懷俊
【問題36】如何提高小組互評互改在英語寫作課堂的有效性？ // 114 謝 攀
【問題37】如何通過有效評價提高高三學生英語寫作能力？ // 118 余 梅
【問題38】如何更好地實現(xiàn)英語教學中的以讀帶寫，
讀寫結(jié)合？ // 121 嚴晶晶
【問題39】如何通過激勵性語言規(guī)范學生課前英語演講活動？ // 124 袁英淑
【問題40】如何建立英語課堂值日報告的評價機制 // 126 石思祥
【問題41】如何引導學生做值日報告以培養(yǎng)其英語學習興趣？ // 131 李 煉
【問題42】如何在英語課堂教學中導入新課？ // 134 馮 燕
【問題43】高中英語教學中如何導入新課？ // 137 譚其容
【問題44】如何提高英語課堂教學中導入環(huán)節(jié)的有效性？ // 140 袁 影
【問題45】如何設(shè)計有效的英語課堂導入？ // 143 安小飛
【問題46】如何實現(xiàn)英語課堂的合理預設(shè)與精彩生成？ // 146 張 軍
【問題47】 如何提高學生在英語課堂的參與度？ // 149 林 俊
【問題48】如何提高英語課堂師生互動的有效性？ // 152 鄭麗麗
【問題49】如何設(shè)計有效的課堂師生互動來提高課堂效率？ // 154 楊曉冰
【問題50】如何在“Reading”“Cultural Corner”板塊中應用Interview
激發(fā)學生的參與熱情，提升課堂效率？ // 157 黃 東
【問題51】如何利用“身體語言”學習英語？ // 160 劉付成
【問題52】如何實現(xiàn)高中英語作業(yè)的分層設(shè)計？ // 163 唐 兵
【問題53】如何提高文學作品賞析課的學生活動有效性？ // 166 劉艷玲
【問題54】如何上好試卷講評課？ // 170 王 君
【問題55】如何將參與式教學運用于評講英語試卷中？ // 173 周興斌
【問題56】 如何提高高三英語評講課的有效性？ // 177 汪科利
【問題57】如何使試題講評課更有效？ // 180 姚本坤
【問題58】如何提高高三英語完形填空專題復習的有效性？ // 183 高 歡
【問題59】如何進行教師的課堂反饋與學生的語言輸出？ // 187 邱勇波
【問題60】如何解決英語教學過程中語碼轉(zhuǎn)換存在的問題？ // 189 肖 涵
【問題61】高中英語課堂中教師如何使用交際性
口頭評價策略？ // 193 龍祖元
【問題62】怎樣在英語課堂教學中進行有效提問？ // 196 詹春柳
【問題63】如何利用教材資源培養(yǎng)學生的跨文化意識？ // 199 王 蓉
【問題64】如何在英語教學中培養(yǎng)學生的文化意識？ // 201 劉定洪
【問題65】如何激發(fā)高中學生學習英語的熱情? // 205 張丹議
【問題66】如何提高學生學習英語的動機？ // 207 譚海燕
【問題67】怎樣幫助高一學生培養(yǎng)良好的
高中英語學習策略？ // 211 周春梅 張存益 王明利
【問題68】教師如何進行管理調(diào)控以提高學生的
小組合作學習效率？ // 214 李林蓮
【問題69】如何在課堂上高效運用小組合作模式？ // 217 武建梅
【問題70】課堂上何時運用小組合作學習？ // 220 楊林周
【問題71】教師在小組合作學習中有何作用？ // 222 楊 敏
【問題72】如何應用高中英語“小組競賽”課堂管理模式？ // 224 龍祖元
【問題73】如何利用小組合作學習培養(yǎng)學生的自主學習和
探究能力？ // 229 肖 山
【問題74】如何提高英語基礎(chǔ)差的班級學生的課堂關(guān)注率？ // 232 袁靜雅
【問題75】如何將英語課外活動與課堂教學相結(jié)合，
平衡應試教育與素質(zhì)教育？ // 235 郭 巧
【問題76】如何通過課外活動，提高普通高中學生的
英語學習興趣？ // 239 周淑英
【問題77】如何將生活中的資源整合到
高中英語教學中？ // 243 青 勇 杜紅明
【問題78】如何培養(yǎng)中學生自主學習英語的能力? // 245 胡青山
【問題79】如何指導英語背誦中的非語言性環(huán)節(jié)？ // 248 胡 岷
【問題80】如何對英語基礎(chǔ)薄弱的新生進行初高中銜接？ // 251 黃朝暉
【問題1】如何利用小組合作探究提升學生
英語詞匯記憶？
宜賓市第三中學校 陳 欣
【案例】
在高一入學之際，每個學生會得到一本詞匯書，開始英語詞匯的積累。但是，光憑死記硬背不僅費時低效，而且會極大地挫傷學生的英語學習積極性。為此，筆者在所任教的班級采用了小組合作的方式，旨在幫助學生找到詞匯記憶的多種方式，以提升英語學習效率和積極性。小組合作主要包括以下六個步驟。（1）明確任務—— 教師在活動之初，要讓各小組明晰自己的任務，以及要達到的結(jié)果。教師在備課時應充分考慮學生的實際情況，根據(jù)任務的難易度變換活動形式。本文中的小組活動任務，通常是每次完成詞匯書的一天（DAY）的詞匯，平均數(shù)量在80左右，每天10頁，每個小組完成2頁。（2）個人學習—— 任務明確后，開始進行限時個人學習（通常是3～5分鐘），瀏覽規(guī)定任務中的所有單詞，利用自己的已知詞匯去探索新單詞的記憶方法。（3）小組討論—— 小組成員分享各自探索的詞匯記憶方法，時間為3～5分鐘，確定最佳記憶方法準備展示。（4）小組展示—— 在這一環(huán)節(jié)，各小組派代表展示探索成果，其他同學則認真做筆錄。實踐證明，學生們的智慧是無窮無盡的，在驚訝、歡笑的同時已經(jīng)深深地記住了該單詞（學生探索成果舉例見下表）。（5）鞏固記憶—— 展示結(jié)束后，同學們快速瀏覽所有單詞，回憶之前同學所呈現(xiàn)的助記法。（6）檢測記憶—— 在最后的環(huán)節(jié)里，同學們需完成英翻漢練習。在采用小組探索記憶單詞前，大部分學生只能寫出30個左右的詞匯，最好的可以達到60～70；而如今，90%左右的學生可以寫出60個左右的詞匯。
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