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　　以《大學英語課程教學要求（試行）》為指導，嚴格按照選修課的課時要求和學生水平的實際需要，強調(diào)培養(yǎng)學生的語言技能�！队⒚缊罂x讀教程》分為Society，Economics，F(xiàn)ashion，Science & Technology，Spots，Entertainment，Psychology，F(xiàn)igures八個單元，每個單元包括課文簡介、課文（包括難點注釋）、課后練習、背景資料及報刊語言特色介紹。本文選材精煉，練習設(shè)計實用多樣，適合修讀完大學英語四級并開設(shè)選修課的學生使用。

　　我國的大學英語教學起步于20世紀80年代，經(jīng)過20多年的發(fā)展，大學英語在教學水平、課程設(shè)置、教學方法、教學環(huán)境、師資隊伍等各個方面都有了長足的進步和發(fā)展。但隨著我國加入WTO和國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，大學英語教學暴露出與時代要求不相稱的一面。為適應現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的實際需求，推動和指導大學英語教學改革，教育部于2003年頒布了《大學英語課程教學要求(試行)》(以下簡稱《要求》)，并于2007年結(jié)合對人才能力培養(yǎng)的新要求再次做了修訂和調(diào)整，作為全國各高校組織非英語專業(yè)本科生英語教學的主要依據(jù)。
　　《要求》將大學階段的英語教學分為一般要求、較高要求和更高要求三個層次，強調(diào)要貫徹分類指導、因材施教的原則，使英語教學朝著個性化的方向發(fā)展，要"將綜合英語類、語言技能類、語言應用類、語言文化類和專業(yè)英語類等必修課程和選修課程有機結(jié)合，形成一個完整的大學英語課程體系，以確保不同層次的學生在英語應用能力方面得到充分的訓練和提高"。這樣，大力發(fā)展大學英語選修課就成了大學英語教學改革的重要課題。
　　大學英語選修課的開設(shè)不僅是《大學英語課程教學要求(試行)》精神的體現(xiàn)，也是《教育部財政部關(guān)于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》(以下簡稱《意見》)的內(nèi)在要求，《意見》將"學生的實踐能力和創(chuàng)新精神顯著增強"作為教學改革的重要目標之一，而大學英語教學要在這方面有所作為的話，必須注重培養(yǎng)學生的跨文化交際能力、文化素養(yǎng)和在全球化、信息化的背景下獲取知識的能力，這顯然是傳統(tǒng)的大學英語教學和課程設(shè)置所不能勝任的。
　　近年來，全國許多高校紛紛進行了開設(shè)大學英語選修課的嘗試，并取得了可喜的成績。但是由于指導思想不明晰、教師知識結(jié)構(gòu)單一和配套改革滯后等原因，在大學英語選修課的開設(shè)中出現(xiàn)了"因人設(shè)廟"，開課隨意性強，開課種類單一，各門課程難易不均，課程測試不規(guī)范，學生對各門課程的興趣差異過大等問題。大學英語選修課的開設(shè)迫切需要某種程度的規(guī)范與引導，需要更為科學地設(shè)置選修課程，確實達到《要求》和《意見》中提出的目標。
　　針對以上問題，我們認為，一套由成熟理念指引的、體系科學的、建立在選修課開設(shè)的成功實踐基礎(chǔ)之上的系列教材能夠起到這種規(guī)范和引導作用。

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