序
　　青春是人生最美好的歷程，而愛情是其中最值得回憶的風景，無論家長、老師承認與否，它就在那兒。隨著社會的發(fā)展，青春期的學生不再掩飾自己的情感，雖然還不習慣于有老師參與的公開討論，但他們并不排斥教師以平等、尊重、理解、接納的態(tài)度和他們共話。而相比較之下，教師因為觀念、意識和能力等問題，卻往往不知如何對青春期學生進行兩性情感的輔導。
　　相對于成年人的愛情來說，這種發(fā)生在青春期朦朦朧朧的異性間吸引、愛慕，既超乎友情又不及愛情的青春期兩性情感更具不穩(wěn)定性。青春期學生對兩性情感既好奇又疑慮、既興奮又煩惱，缺乏選擇、判斷、擔當等應有的能力，借用一句歌詞“愛情它是個難題，讓人目眩神迷”來描述當下中學校園的愛情再合適不過了。青春期的愛情，實在有如一道魔咒。
　　面對青春成長難題，教師正面開展青春期兩性情感輔導無疑是最及時有力的。雖然我們在學生心理輔導、德育主題活動等方面做了有益的嘗試，并取得了一些成效，但在如何將青春期兩性情感輔導融入學科、融入課堂方面，卻缺乏實踐和研究。那么在“授業(yè)”的同時教師們可不可以傳青春情感之道呢？本書告訴你，答案是肯定的。
　　眾所周知，文學藝術作品對青少年的價值觀包括婚戀觀及異性相處方式是有著重大影響的，而人文學科的課堂教學正是讓青春期學生接觸、了解、認識兩性情感的有效途徑。那么該如何在“授業(yè)”的同時“傳道”？應怎樣多角度開發(fā)教材中的文學藝術作品對青春期兩性情感的輔導價值？在教學中如何把握學科教學與情感輔導的關系？面對中外多元情感價值的碰撞如何引導？……帶著這些問題，我們以積極的態(tài)度把青春期兩性情感輔導帶進人文學科課堂，大方地書寫在黑板上，自然地與學生共同探討，嘗試通過文學藝術作品中的愛情元素引導學生樹立健康積極的愛情觀。
　　我們在基礎性課程、拓展性課程、探究性（研究性）課程中，尋找、梳理青春情感教育的資源，通過作品欣賞、人物分析、經典誦讀等課堂教學幫助學生理解愛情，通過影視評論、作品改編、詩畫創(chuàng)作等課后作業(yè)啟發(fā)學生自我反省。當人文學科遇到青春情感，課堂變得如此不一樣：教師以教材內容為切入點，在尊重教材、遵循學科教學規(guī)律的基礎上，針對學生情感發(fā)展的需求，以文載道，以情導理，努力使教學與輔導無痕融合；學生圍繞教材提出青春情感困惑，在教師的啟發(fā)指導下開展思辨性討論，在加深文本知識理解的同時，建立、完善正確的價值觀，進而調整、改進兩性相處的方式。學生的學習熱情被點燃，教師以自身的人文情懷傳遞給學生極大的精神關懷，課堂在師生互動、碰撞中靈動起來，洋溢著無限的青春活力。
　　我們希望，我們的探索能給教師們帶來啟發(fā)，我們的成果能幫助教師在人文學科的教學中實現育人目標。我們希望，我們的努力能給學生帶來感悟，我們的關懷能成為學生青春歷程的最好禮物。
　　情感之路還很長，幸福人生才剛剛起步。但愿此書能用人類最美好的精神食糧為青春期學生的終身學習與精神成長打下美麗的底色。