前 言
      信息化教學(xué)能力是當代教師必備的專業(yè)能力之一，是促進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合、加快推進教育信息化和努力實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要保障。為全面提升中小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，2014年5月教育部頒布了《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標準（試行）》（以下簡稱《標準》）。《標準》的頒布與實施是教師專業(yè)化發(fā)展的必要條件，是助推基礎(chǔ)教育課程改革和全面實施素質(zhì)教育的必然需求。
      創(chuàng)設(shè)基于信息化教學(xué)環(huán)境下的學(xué)前教育活動，不僅引起了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的改變，也將引起教育觀念與教學(xué)模式的革新，最終促使教學(xué)過程生動形象和學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，充分調(diào)動幼兒的多感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，實現(xiàn)師生“教與學(xué)”的最優(yōu)化。為完成本書的編寫，相關(guān)人員深入職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校、幼兒園及教育行政部門調(diào)研，通過觀課議課、師生交流、專題研討等方式，參與基于信息化環(huán)境下的學(xué)前教育教學(xué)教研活動，并適時梳理研究發(fā)現(xiàn)和認真總結(jié)研究成果。作為職業(yè)技術(shù)教育教材，本書力爭做到全面、新穎、易學(xué)，具體體現(xiàn)在以下方面：
       一是基礎(chǔ)性。學(xué)習(xí)者對基本概念、理論、內(nèi)容的學(xué)習(xí)是非常必要的。本書針對職業(yè)技術(shù)教育學(xué)生的特點，盡量降低理論學(xué)習(xí)難度，通過介紹學(xué)前教育基本理論和有關(guān)信息化教學(xué)活動設(shè)計的基本要素及各學(xué)科領(lǐng)域的典型案例，易于學(xué)生掌握基于信息化教學(xué)環(huán)境下最基本、最實用的方法。
       二是前瞻性。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）和《標準》，充分置入學(xué)前教育的前沿理念與理論，有效融入信息化教學(xué)的新技術(shù)與新資源，力求兩者之間從“初步整合應(yīng)用”到“深度融合創(chuàng)新”。
       三是綜合性。本書收集了大量的資料，博采眾家之長。對信息化教育理論和基本技能的介紹不求高深，力避偏向某一分支；對概念、原則和方法的介紹注重其基礎(chǔ)性和普適性；對信息技術(shù)與學(xué)前教育課程融合的介紹力求全面，試圖涵蓋融合問題的各個方面，以使讀者對課程融合問題產(chǎn)生多方面、多角度的認識。
      四是實踐性。本書詳細介紹了信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)前教育教學(xué)活動的準備步驟，為開展五大領(lǐng)域的實踐探索提供了一定數(shù)量教學(xué)活動案例。整體風(fēng)格不僅追求學(xué)術(shù)上的嚴謹，更注重實踐上的可行。文字表達盡量做到深入淺出，既便于自學(xué)，也便于集中授課。
      申紅剛、黃威榮、王宇波、覃其波、劉宏、鄒騰、田小宇、沈小康、申智龍、王彩、歐陽群等同志參與了本書的前期調(diào)研、資料收集與編寫工作；貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院、務(wù)川自治縣教育局、務(wù)川自治縣中等職業(yè)學(xué)校、務(wù)川自治縣中心幼兒園等多家單位為本書提供了教學(xué)活動案例；本書的編撰和出版還得益于貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院劉軍副院長、李高祥主任、遵義市教育局職成科徐義濤科長、現(xiàn)代教育信息中心余新主任等領(lǐng)導(dǎo)專家的指導(dǎo)。在此向他們表示衷心感謝！
      本書參考引用國內(nèi)外大量資料，其中主要來源已在參考文獻中列出，如有遺漏，懇請作者原諒并及時聯(lián)系。由于時間倉促和能力有限，本書雖經(jīng)多次修改，仍難免存在不妥與疏漏之處，懇請專家和讀者指正。
編 者
2017年6月