《朗讀教育功能論》：
　　朗讀，作為一種語言現(xiàn)象，是伴隨著人類語言文化的產(chǎn)生而出現(xiàn)的。朗讀既是一種語言表達(dá)形式，也是一種語言藝術(shù)形式。
　　自古以來，人們就認(rèn)識(shí)到有聲語言在學(xué)習(xí)、傳承和教育方面的巨大作用。在當(dāng)代，朗讀作為重要的有聲語言形式，廣泛應(yīng)用于學(xué)校教育、文化傳播、思想宣傳、大眾娛樂等各個(gè)領(lǐng)域。廣播電視等傳媒技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為朗讀這種語言藝術(shù)形式提供了多樣化的展示平臺(tái)。特別是數(shù)字化技術(shù)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)工具的迅速發(fā)展，為朗讀活動(dòng)的傳播與普及提供了豐富的物質(zhì)技術(shù)條件，開拓了更為廣闊的空間。近年來朗讀教學(xué)在中小學(xué)教育中的地位越來越引起人們的關(guān)注，充分重視和發(fā)揮朗讀的教育功能，使之成為進(jìn)行思想文化教育、普及社會(huì)主義道德風(fēng)尚、弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、建設(shè)和諧社會(huì)環(huán)境的群眾喜聞樂見的大眾教育和娛樂形式已經(jīng)成為很多專家學(xué)者的共識(shí)。朗讀活動(dòng)對社會(huì)文明建設(shè)的能動(dòng)作用，正在逐步被政府和民眾所認(rèn)知和認(rèn)可。
　　特別需要指出的是，當(dāng)代中國人民正在進(jìn)行的建設(shè)具有中國特色的社會(huì)主義的偉大實(shí)踐，賦予了朗讀教育鮮明的時(shí)代內(nèi)涵和極為重要的現(xiàn)實(shí)功能，同時(shí)也對朗讀相關(guān)研究的進(jìn)一步科學(xué)化、系統(tǒng)化、細(xì)致化，提出了強(qiáng)烈的呼喚和要求。
　　文化強(qiáng)國、道德重建、傳遞正能量、鑄造中華民族核心價(jià)值觀和共同的精神家園，是“中國夢”的重要內(nèi)涵和組成部分。整個(gè)國民素質(zhì)的提高，社會(huì)成員科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的樹立，文化修養(yǎng)、道德品質(zhì)的完善，是完成這個(gè)歷史性任務(wù)的根本保證，因此，如何將有聲語言藝術(shù)形式運(yùn)用到國民教育中去，通過其強(qiáng)大的傳承文化、普及知識(shí)、發(fā)展思維、涵泳性情、修持道德、提升口語表達(dá)能力等教育功能去實(shí)現(xiàn)對人的塑造和完善，形成對中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)性支持，對包括筆者在內(nèi)的有聲語言藝術(shù)工作者和研究者而言，既是一個(gè)研究課題，又是一份實(shí)踐工作，更是一份歷史和社會(huì)責(zé)任。
　　有聲語言藝術(shù)的形式和種類很多。相對國民教育而言，朗讀具有群眾基礎(chǔ)廣泛、影響力大、對物質(zhì)條件要求低、可操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，它是一種早被前人經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)今實(shí)踐所反復(fù)驗(yàn)證的、具有顯著預(yù)期效果的教育形式。因此，研究朗讀現(xiàn)象，把握朗讀的本質(zhì)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，對充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮朗讀的社會(huì)文化教育功能，具有不可輕視的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。
　　普通話朗讀理論體系的建立，是一項(xiàng)宏大工程。理論探索是持久戰(zhàn)，理論創(chuàng)新是集體智慧的結(jié)晶。一大批語言工作者數(shù)十年如一日，身體力行、辛勤耕耘，為有聲語言的社會(huì)實(shí)踐和理論研究奠定基石、開拓道路；同時(shí)，也言傳身教，以求真敬業(yè)的科學(xué)精神和學(xué)者風(fēng)范，教育和激勵(lì)著我輩后進(jìn)者虛心學(xué)習(xí)先人的研究成果，認(rèn)真吸取歷史經(jīng)驗(yàn)，勇于實(shí)踐，努力探索。一、現(xiàn)實(shí)訴求
　�。ㄒ唬﹤鞒形幕�和培育民族核心價(jià)值觀的需要
　　中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一種具有極強(qiáng)生命力的文化，也是我們中國人賴以生存的重要精神支柱。中華傳統(tǒng)美德是中華民族幾千年的歷史、文化凝煉而成的社會(huì)道德準(zhǔn)則，是中華民族幾千年?duì)N爛歷史文化的重要組成部分。
　　閱讀是實(shí)現(xiàn)文化傳承的一條重要途徑，是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)；閱讀可以獲取知識(shí)，涵泳性情，修持道德，是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必由之路。近年來，歐美各國都把推廣閱讀活動(dòng)作為提高國家軟實(shí)力的必要手段。1995年，聯(lián)合國教科文組織把每年4月23日確定為“世界圖書與版權(quán)日”，又稱“世界讀書日”。每年的這一天，世界上100多個(gè)國家和地區(qū)都要開展豐富多彩的慶典活動(dòng)，把讀書日變成一個(gè)熱熱鬧鬧的歡樂節(jié)日。1996年，美國將每年4月定為“全國詩月”；英國政府接受了“世界讀書日”的倡議，將3月6日定為全國讀書日；我們的近鄰日本和韓國，也在4月23日這天舉行與讀書相關(guān)的活動(dòng)。①
　　我國在20世紀(jì)末提出了實(shí)施“倡導(dǎo)全民讀書，建設(shè)閱讀社會(huì)”的“知識(shí)工程”，以倡導(dǎo)讀書、傳播知識(shí)、推動(dòng)社會(huì)文明與進(jìn)步為目的。新世紀(jì)之初，又將每年的12月定為“全民讀書月”。中國過去30多年取得的成就，大大得益于20世紀(jì)重文化、重科技、“為中華崛起而讀書”的熱潮。一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。中國的持續(xù)發(fā)展需要更大的讀書熱忱做支撐。
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