中國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育進(jìn)入了繁榮發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，以發(fā)展的角度來看，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的早期知識(shí)構(gòu)建及專業(yè)知識(shí)的傳播功不可沒。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法觀念落后，內(nèi)容陳舊，難以滿足高度發(fā)展的社會(huì)需求。近年來許多院校及時(shí)調(diào)整了課程設(shè)置，完善了課程體系，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上進(jìn)行了大力改革，并出現(xiàn)了一些教學(xué)探索方面的教材和專著，這是一種非常好的現(xiàn)象。要知道藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的教材在專業(yè)構(gòu)建的早期可謂寥若晨星，之所以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)沒有“院編”教材的原因有多種，首先，不同的學(xué)校教學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)層次不同；其次，藝術(shù)設(shè)計(jì)是與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)，有不斷更新補(bǔ)充內(nèi)容以適應(yīng)發(fā)展需求的特點(diǎn)；再次，藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性思維不同于理工學(xué)科，因?yàn)橛兄�“藝術(shù)”的界定而使設(shè)計(jì)沒有絕對(duì)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。所以，長期以來藝術(shù)設(shè)計(jì)教育因校不同、因人而異，百家爭鳴、百花齊放�；�于這些特點(diǎn)，也基于對(duì)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀的了解，規(guī)范性的教材難編寫是顯而易見的，無形之中對(duì)新編系列教材提出了較高的要求。一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)思想是非常重要的，江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院作為國內(nèi)第一個(gè)明確以“設(shè)計(jì)”命名的學(xué)院，發(fā)展歷經(jīng)了50年，形成了自己獨(dú)有的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育理念，積累了科學(xué)的設(shè)計(jì)教育方法。依托設(shè)計(jì)學(xué)院近年所承擔(dān)的國家級(jí)、省部級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目和國家級(jí)、省部級(jí)教學(xué)成果，以及省級(jí)“品牌”專業(yè)建設(shè)的成效，江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院與中國建筑工業(yè)出版社共同策劃并推出本套高等藝術(shù)院校視覺傳達(dá)專業(yè)教材。教材以先進(jìn)的教學(xué)理念指引，以前沿的意識(shí)更新知識(shí)的觀念，解決目前藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)實(shí)的難點(diǎn)。并運(yùn)用創(chuàng)造性的突出實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)科學(xué)的設(shè)計(jì)方法，提出獨(dú)創(chuàng)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練；倡導(dǎo)專題化的教學(xué)，啟發(fā)同學(xué)的創(chuàng)造力、想象力、思考力，與傳統(tǒng)意義層面的教學(xué)相比較，在思考方式和設(shè)計(jì)方法上有了相對(duì)科學(xué)的提高。本套教材召集了多位江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院頗具人氣的優(yōu)秀青年教師，他們卓越創(chuàng)新的精神，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，帶給了這套教材全新的面貌。教材建設(shè)是一個(gè)艱難辛苦的探索歷程，書中的不足還懇請(qǐng)專家學(xué)者批評(píng)指正，也希望廣大同學(xué)朋友通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐提出寶貴的意見。感謝參與教材編纂的全體老師，感謝江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院視覺傳達(dá)系，特別感謝為本套教材提供鮮活案例的視覺傳達(dá)系歷屆同學(xué)們。
　　江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院
　　陳原川
　　2009年6月于無錫太湖之濱