教育部課程教材研究所研究員崔巒領(lǐng)銜主編;
部編教材129首 21首更精彩;
緊貼小學(xué)教學(xué)大綱,由易到難編寫;
設(shè)置注釋、詩(shī)歌大意,配精美插圖助孩子理解;
閱讀延伸調(diào)動(dòng)孩子興趣,拓展知識(shí)面。
朝有所讀 暮有所誦
在兒時(shí),每個(gè)小朋友都有大人教讀古詩(shī)的經(jīng)歷。鵝鵝鵝,曲項(xiàng)向天歌。床前明月光,疑是地上霜。一進(jìn)小學(xué),就看到語(yǔ)文課本中編進(jìn)一些古詩(shī)詞,供小朋友誦讀、學(xué)習(xí)。這是為什么呢?
因?yàn),如果把中華優(yōu)秀文化比作一個(gè)姹紫嫣紅的百花園,古詩(shī)詞是園中一朵朵奇葩;如果把中華優(yōu)秀文化比作一座裝滿金銀珠寶的寶庫(kù),古詩(shī)詞是其中一顆顆璀璨的明珠。古詩(shī)詞代表了中華文化、中國(guó)文學(xué)的最高成就,我們必須認(rèn)真研習(xí),晨讀暮誦。
在每個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的核心素養(yǎng)中,人文底蘊(yùn)是一個(gè)重要的方面。要想使自己有豐厚的人文積淀、博大的人文情懷、高尚的審美情趣,就必須學(xué)習(xí)、記誦古詩(shī)詞,就必須把古詩(shī)詞嵌在腦子里,成為中華民族文化的基因,一代一代傳下去。
不學(xué)詩(shī),無(wú)以言。我們能從古詩(shī)詞中讀出大好河山、燦爛文化,讀出家國(guó)情懷、社會(huì)擔(dān)當(dāng),讀出好學(xué)篤行、崇德弘毅。我們能從古詩(shī)詞中讀出精妙的構(gòu)思、靈動(dòng)的韻律、高尚的情趣、優(yōu)美的語(yǔ)言。使我們?cè)诠旁?shī)詞的熏陶中,想象豐富,思維靈活,舉止得體,談吐文雅。使我們說(shuō)話、作文,有文化,有文采,旁征博引、妙語(yǔ)連珠,比同齡同學(xué)更勝一籌。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,汲取民族文化智慧寫進(jìn)課程目標(biāo),還規(guī)定了優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目。這充分說(shuō)明優(yōu)秀古典詩(shī)文在語(yǔ)文課程中占有重要地位;谏鲜鲈,統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書增加了古詩(shī)文的數(shù)量,達(dá)到了129篇(首)。在此基礎(chǔ)上,我們又多選擇了一些古詩(shī)詞,編成了這本《小學(xué)生必背古詩(shī)詞150首》。這150首古詩(shī)詞,每一首都是精品,可以說(shuō),一書在手,便能飽覽我國(guó)古代詩(shī)詞的華彩篇章。
為了能起到幫助小讀者誦讀、理解的作用,本書精心設(shè)計(jì)了一些欄目。
注釋力求準(zhǔn)確、好懂;賞析力求畫龍點(diǎn)睛;魅力鏈接力求體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的厚重。編者從每首古詩(shī)詞中提煉出賞析點(diǎn),引導(dǎo)小讀者讀中進(jìn)入詩(shī)境,讀中感悟詩(shī)意,讀中體會(huì)詩(shī)情,讀中品味語(yǔ)言。在潛移默化中提升人文精神,增長(zhǎng)人文智慧,增加語(yǔ)言積累,提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。
少年正是讀書時(shí),讀書就要讀經(jīng)典。每個(gè)小讀者只要靜下心來(lái),朝有所讀,暮有所誦,堅(jiān)持下來(lái),養(yǎng)成習(xí)慣,就一定能日積月進(jìn),學(xué)有成效。
學(xué)習(xí)古詩(shī)詞,無(wú)論是自學(xué)讀誦,還是親子共讀、教師導(dǎo)讀,都可以從這本書開始。
崔巒
教育部統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材主編,教育部課程教材研究所研究員,教育部語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)專家組核心成員,中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)原理事長(zhǎng)!缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的主要制定者、起草人,主持編寫多套人教版、部編版小學(xué)語(yǔ)文教科書。
方圓
全國(guó)著名語(yǔ)文特級(jí)教師。民族興亡,語(yǔ)文有責(zé)的命題提出者,曾因語(yǔ)文教育改革蜚聲教壇。主編《好爸爸教寫好作文》《讀故事,學(xué)作文》《中學(xué)生魅力閱讀》等300余種,黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人9次接見。央視東方時(shí)空等上千家媒體報(bào)道過(guò)他的教書育人事跡。