電視策劃課程是廣播電視學(xué)、廣播電視編導(dǎo)等大學(xué)本科專業(yè)和新聞采編與制作等廣播電視類高職高專專業(yè)的核心課程。但遴選什么內(nèi)容進(jìn)入電視策劃課程，卻有著不同的看法。在種種不同看法的影響下，現(xiàn)行的策劃教材呈現(xiàn)出不同的面貌。例如，有的教材偏重于“電視策劃學(xué)”的學(xué)理建設(shè)，旨在通過教學(xué)，傳授關(guān)于電視策劃方面的基本原理、基本理論，重點(diǎn)讓學(xué)生系統(tǒng)掌握電視策劃理論知識，提高學(xué)生在策劃方面的理論水平。
　　有的教材策劃與編導(dǎo)并重，將“策劃”的外延拓展到電視節(jié)目編導(dǎo)和制作的層面，使電視策劃課承擔(dān)了一些節(jié)目編導(dǎo)與制作方面的任務(wù)。
　　有的教材旁及相鄰領(lǐng)域，在與其他專業(yè)領(lǐng)域的重疊中求得自身的定位。例如，將電視策劃納入已經(jīng)自成體系的廣告策劃中，形成“電視廣告策劃”課程內(nèi)容；或納入已經(jīng)高度市場化、已經(jīng)相對獨(dú)立的業(yè)務(wù)領(lǐng)域，形成“電視劇策劃”的課程內(nèi)容，等等。
　　上面這些教材中的不同側(cè)重，恰恰說明在重要而又年輕的電視策劃教學(xué)領(lǐng)域，探索、完善仍然是沒有過時(shí)的課題。
　　在這個(gè)問題上，我們結(jié)合多年廣播電視的從業(yè)經(jīng)歷和廣播電視高等教育的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從廣義的廣播電視領(lǐng)域?qū)Ξ厴I(yè)生需求的實(shí)際狀況出發(fā)，經(jīng)過思考、研討，形成了自己的一套思路。這些思路的要點(diǎn)是：
　　第一，電視策劃課程主要應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從事電視策劃工作的實(shí)際能力。電視策劃是實(shí)踐性、操作性非常強(qiáng)的一種能力。固然，這種能力需要扎實(shí)的功底，但這個(gè)扎實(shí)功底的形成并不取決于對策劃學(xué)理論的學(xué)習(xí)，而取決于當(dāng)事人在文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、開闊視野和開放胸襟、觀察生活的站位、對新事物新信息的態(tài)度、思維方式活躍與否，甚至人生姿態(tài)積極還是消極等一系列問題上的努力程度和所達(dá)到的高度。顯然，這一切是不可能通過一門課程的教學(xué)來完成的。至于策劃能力本身，我們可以給予一個(gè)明確的界定，那就是：策劃始于創(chuàng)意的形成，經(jīng)歷具體的策劃過程，終于策劃方案的誕生；策劃能力就是獨(dú)立地完成這整個(gè)過程的能力。至于按照策劃方案的要求去具體地組織實(shí)施，盡管其中也充滿創(chuàng)造性的勞動(dòng)，但其畢竟屬于后續(xù)階段的工作，不宜將其納入策劃的范疇�；�于這樣的看法，我們認(rèn)為，電視策劃課程應(yīng)主要致力于對學(xué)生形成創(chuàng)意、展開策劃、最后完成特定策劃方案的能力的培養(yǎng)。這門課程的教材應(yīng)該與這個(gè)要求相協(xié)調(diào)。
　　第二，對目前大多數(shù)普通高等院校的廣播電視學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、新聞采編與制作等專業(yè)的畢業(yè)生來說，未來從事具體工作的幾率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于從事研究工作的幾率，這是對傳媒類人才市場需求的基本判斷；所以，針對這些專業(yè)畢業(yè)生的電視策劃課程，應(yīng)該鮮明地體現(xiàn)注重實(shí)際操作的特色。由于這個(gè)課程所面對的是毫無電視從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，什么樣的內(nèi)容、體例能滿足這一特定對象群體的要求而又體現(xiàn)出注重實(shí)際操作的特色呢？我們認(rèn)為，“實(shí)務(wù)”類的教學(xué)是策劃課程較為適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)定位；與此相適應(yīng)，“實(shí)務(wù)”性教材是電視策劃課程比較理想的教材類型。我們構(gòu)想的實(shí)務(wù)性電視策劃教材應(yīng)包括這樣一些特點(diǎn)：具備培養(yǎng)學(xué)生電視策劃實(shí)際能力的主要內(nèi)容，包含電視策劃實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，體例、結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)要與實(shí)際工作密切契合，具有體現(xiàn)培養(yǎng)意圖的教學(xué)程序設(shè)計(jì)，等等。而策劃理論本身是否完備地得到反映，教材中所涵括的學(xué)科體系是否縝密謹(jǐn)嚴(yán)，倒是其次的考慮。