文言文是中國的一種書面語言，它起源于先秦，興盛于漢、唐、宋。一直延續(xù)至20世紀(jì)初的“新文化運(yùn)動”，可謂源遠(yuǎn)流長，其特點(diǎn)是典雅而簡約，它是我國幾千年來浩繁文獻(xiàn)的主要栽體，也是我們語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。
    學(xué)好文言文，不僅能大大促進(jìn)現(xiàn)代漢語學(xué)習(xí)，加深對現(xiàn)代漢語的理解，提高現(xiàn)代漢語的語言修養(yǎng)、文學(xué)修養(yǎng)和寫作能力、而且懂得一些文言知識、具備閱讀淺易文言文的能力，有助于繼承祖國的文化遺產(chǎn)。
    學(xué)好文言文，首先要重視誦讀。俗話說，“書讀百遍，其義自見”。所以要多讀、熟讀乃至背誦。同時(shí)，誦讀也能很好地培養(yǎng)語感，有了語感。文意自然就好理解了；其次，要注意積累文言文的詞匯。為什么現(xiàn)代文好理解？除了語感外，現(xiàn)代漢語積累的詞匯多。同樣道理，文言詞匯特別是常用的文言詞匯積累多了，理解文意就容易了；最后，還要多歸納一些文言語法現(xiàn)象，如文言文的虛詞、句式、詞類活用、修辭手法等。
    我們編寫的這本《初中文言文全解與檢測（蘇教版八年級下冊）》，就為同學(xué)誦讀、積累、歸納、學(xué)好文言文提供最實(shí)在的幫助。
    為了讓同學(xué)們更好地使用《新課標(biāo)·初中文言文全解與檢測：蘇教版（8年級下冊）》，我們特此對書的編撰體例做簡要說明。
    《新課標(biāo)·初中文言文全解與檢測：蘇教版（8年級下冊）》目錄完全按照當(dāng)前課本中古詩古文順序編排。書中的“講讀課文”分設(shè)“文題簡介”、“原文與譯文”、“注釋”、“總結(jié)與賞析”、“探究·練習(xí)”和“閱讀與拓展”六部分。其中“文題簡介”主要介紹作者生平及寫作背景，是對教材的補(bǔ)充。“原文與譯文”，其中“原文”一定要熟讀成誦，“譯文”則是以直譯為主、意譯為輔，用以對照“原文”，幫助理解“原文”，以便“原文”在理解的基礎(chǔ)上更好地背誦，因此對“譯文”不必過于拘泥。“注釋”是對“原文”中的重點(diǎn)、難點(diǎn)詞語的解釋，這也是我們學(xué)習(xí)文言文的重點(diǎn)與難點(diǎn)，一定要結(jié)合“原文”、放在句子中理解。“總結(jié)與賞析”則是對課文內(nèi)容寫作特點(diǎn)的分析與總結(jié)，可能與老師在課上講讀分析略有出入，但沒有原則分歧，可以幫助同學(xué)們開拓思路、啟迪靈感。“探究·練習(xí)”重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)對課文的文意及寫作技巧進(jìn)行深層的思考，許多問題不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，是開放性的。“閱讀與拓展”又分為兩部分：其一“課文檢測”是屬課內(nèi)練習(xí)，都是仿照教材后面習(xí)題以及中考試題的樣式所設(shè)計(jì)，這部分同學(xué)們一定要認(rèn)真完成；其：“課外檢測”是屬課外閱讀，詩文難易程度與我們的教材相宜，同學(xué)們在完成課內(nèi)學(xué)習(xí)之后，尚有余力，可隨意翻閱，以提高文言文學(xué)習(xí)的興趣。書中的“誦讀課文”及“專題”則僅分設(shè)“文題簡介”、“原文與譯文”、“注釋”和“總結(jié)與賞析”四部分。這主要是根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神設(shè)置安排的，以突出我們該學(xué)期語文學(xué)科中文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
    希望這本《初中文言文全解與檢測（蘇教版八年級下冊）》能為初二同學(xué)們學(xué)習(xí)文言文帶來全新的理念和體會，并為你的學(xué)習(xí)帶來進(jìn)步與快樂。