“代序”同“序”的區(qū)別在于“代”。這套叢書從醞釀。策劃到首批書籍出版有它不同尋常的背景、動機(jī)和“出爐”過程，故將其“出爐”的背景和過程代為序。
　　時下，中國的設(shè)計(jì)教育進(jìn)入了一個空前發(fā)展的歷史階段，它在給我們帶來好運(yùn)的同時也帶來了許多困惑和憂慮：從教育觀念的轉(zhuǎn)變到教學(xué)體制的變革，從大規(guī)模擴(kuò)招到教育質(zhì)量的下滑，從教師水平的下降到學(xué)生素質(zhì)的參差不齊……這是我們必須面對的現(xiàn)實(shí)問題。同時，各院校又有各自不同的難題：有的忙于新辦專業(yè)的基本建設(shè)，有的在急于緩解因擴(kuò)招帶來的重重壓力：還有的全力以赴為申報(bào)博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)東奔西跑……但也有一些院校將重心放在教學(xué)改革和穩(wěn)定提高辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量上。勿須質(zhì)疑，教學(xué)改革是當(dāng)前教育戰(zhàn)線的主旋律，可喊唱的不少，實(shí)實(shí)在在推進(jìn)的并不多。好大喜功、急于成名的浮躁學(xué)術(shù)風(fēng)氣漸漸盛行起來。教育工作百年樹人，欲速則不達(dá)，需要時間來積累，這樣簡單的道理如今也遭到懷疑——有的學(xué)校連一屆學(xué)生還沒畢業(yè)，就宣稱自己的辦學(xué)觀念如何先進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量如何之好。他們將大量的精力都放到了如何“包裝”和如何“打造”上。
　　去年初夏，在北京百萬莊一個咖啡館里，老朋友李東禧先生以他職業(yè)編輯人的敏銳看到藝術(shù)設(shè)計(jì)教育所面臨的問題和隱匿的機(jī)遇提出針對當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革和實(shí)踐，收編和出版一批來自教學(xué)改革第一線的教學(xué)成果，尤其是課程改革實(shí)踐成果，這對當(dāng)前設(shè)計(jì)教育的改革和探索有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。在李先生和中國建筑工業(yè)出版社有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的熱心關(guān)照下，經(jīng)過一段時間的醞釀，在江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院牽頭下，由華東地區(qū)幾所名校教師成立了叢書編委會，第一批書目定為五本，由來自三所不同院校教師編寫。此間兩次學(xué)術(shù)會議更加印證了我們推出該套叢書的現(xiàn)實(shí)意義，一次是去年初秋在清華美院召開的“全國高等藝術(shù)設(shè)計(jì)院校視覺傳達(dá)課程改革研討會”，會議的規(guī)模雖然不大，活動也不張揚(yáng)，但與會者都感到它的現(xiàn)實(shí)意義所在，對于教學(xué)第一線的教師來說最關(guān)心的不再是什么觀念上的問題，而是教學(xué)內(nèi)容和方法的實(shí)質(zhì)性改革，第二次也是去年秋在南京藝術(shù)學(xué)院召開的“全國高等藝術(shù)院校學(xué)分制改革研討會”，這次會上除了就如何推行學(xué)分制的改革進(jìn)行了廣泛交流外，引起大家關(guān)注的是“設(shè)計(jì)學(xué)院課程課題作品展”。我們認(rèn)為再先進(jìn)的教學(xué)觀念，再合理的教學(xué)機(jī)制，最后都必須在具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上得到體現(xiàn)。這也是我們打算出版這套叢書最基本的一個出發(fā)點(diǎn)，同時，本叢書著重體現(xiàn)以下三個特點(diǎn)：1提倡教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的新穎性和時代特征，2放棄目前的課程名稱與結(jié)構(gòu)形式，打破傳統(tǒng)教學(xué)過多強(qiáng)調(diào)概念和灌注式的教學(xué)，注重課程的實(shí)驗(yàn)性和原創(chuàng)性，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣；通過課程的進(jìn)程來展開教學(xué)。3在注重原理性教學(xué)基礎(chǔ)上，拓寬視野，融會貫通，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理解力、分析力和創(chuàng)造力。