美國(guó)未來學(xué)家阿爾文托夫勒說過，未來的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是沒有學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的人。
現(xiàn)在的小學(xué)生比十幾年前的小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)多且難數(shù)倍不止，但是在學(xué)習(xí)方法上，當(dāng)年的學(xué)生和現(xiàn)在的學(xué)生幾乎都是一樣的學(xué)習(xí)方式——消耗精力和消耗時(shí)間。他們把學(xué)習(xí)效果寄托在不斷地看更多的書，做更多的題，背更多的知識(shí)，消耗更多的時(shí)間和精力來?yè)Q取知識(shí)的結(jié)果。
就拿學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)來說，現(xiàn)在小學(xué)生必背的古詩(shī)文從75 首增加到120 首，還有越來越多的科學(xué)知識(shí)（很多都是當(dāng)年我們初中才學(xué)習(xí)的知識(shí)），以及日益增加的英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等方面的學(xué)科知識(shí)，給孩子帶來的壓力也日益加重。而絕大多數(shù)的孩子并沒有因?yàn)閷W(xué)習(xí)的知識(shí)量增加了，而提高了學(xué)習(xí)能力，他們還在用“刻苦學(xué)習(xí)+ 死記硬背”面對(duì)日益劇增的知識(shí)信息。
英國(guó)著名的哲學(xué)家弗蘭西斯 培根說過：“All knowledge just comefrom memories（所有知識(shí)都源于記憶）”。一個(gè)記憶力好的人，他的學(xué)習(xí)力一定不會(huì)差。我讀初中時(shí)就經(jīng)常聽別人說，21 世紀(jì)是大腦時(shí)代，是右腦開發(fā)的時(shí)代，未來的教育是素質(zhì)教育。誰(shuí)能發(fā)揮出大腦潛能，誰(shuí)在學(xué)習(xí)能力上超越更多人，誰(shuí)就能在這個(gè)時(shí)代脫穎而出……
曾經(jīng)我覺得倒背如流是很難很不可思議的天生能力。直到我自己學(xué)會(huì)記憶法，才知道“倒背如流”只是其中一項(xiàng)初級(jí)技巧。真正精準(zhǔn)的記憶，不僅能順背倒背，還要能做到任意抽背，像電腦搜索能力一樣，達(dá)到精準(zhǔn)的定位記憶。而這些聽起來神奇的能力，現(xiàn)在每個(gè)人都可以通過訓(xùn)練得到。
提起“記憶”，我們對(duì)其直接的印象就是“背書”。的確，學(xué)生時(shí)代需要記憶的知識(shí)特別多與繁雜，因此普遍都認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生的事情，特別是學(xué)習(xí)記憶法應(yīng)該是那些需要記憶大量知識(shí)應(yīng)付考試的學(xué)生的事情。
很顯然這是一種錯(cuò)誤的觀念，大家都把學(xué)習(xí)知識(shí)當(dāng)成一種“某些人某個(gè)階段的必需品”，而不是“每個(gè)人終生需要的能力”。把學(xué)習(xí)看作考試，把記憶當(dāng)作背書，顯然是不正確的觀念。
在從事培訓(xùn)工作的7 年間，我見過許多經(jīng)常學(xué)習(xí)和很少學(xué)習(xí)的人，他們對(duì)學(xué)習(xí)和不學(xué)習(xí)的態(tài)度，原因大多都是一致的——反正不知道有什么用。
一種人說：“反正不知道學(xué)了有什么用，學(xué)了再說，以后說不定有用�！�
另一種人說：“反正不知道學(xué)了有什么用，沒必要學(xué)，以后不一定有用�！�
這里不想劃界線說不愛學(xué)習(xí)就不對(duì)，也不能說不愛學(xué)習(xí)的人就不會(huì)有成就。只是把兩種不同的價(jià)值觀擺出來，讀者根據(jù)自己的內(nèi)心去感受和選擇。希望熱愛學(xué)習(xí)的朋友，更加努力學(xué)習(xí)，并且將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成個(gè)人的價(jià)值和財(cái)富。
記憶法不是學(xué)習(xí)的全部，但記憶法可以幫助學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí)。本書是記憶方法入門和應(yīng)用的書籍，分成“認(rèn)識(shí)、入門、訓(xùn)練、應(yīng)用”四個(gè)板塊。讀者可以從第一章中了解大腦記憶的秘密和記憶法的趣味發(fā)展史，以及面對(duì)記憶法的一些疑誤。第二章是記憶法的入門，新手可以從這里學(xué)到系統(tǒng)的記憶原理和技巧。第三章是記憶方法的基礎(chǔ)訓(xùn)練，想要成為真正的記憶
達(dá)人就必須認(rèn)真完成第三章的訓(xùn)練。第四章是筆者從日常輔導(dǎo)訓(xùn)練記憶法的過程中，選取小部分記憶案例，通過不同專業(yè)的知識(shí)記憶示例，讓讀者多角度多方位體驗(yàn)記憶法的應(yīng)用。
曾國(guó)藩說：讀書如同打仗，打仗不能一個(gè)村莊一個(gè)村莊的打，沒用的，必須要打據(jù)點(diǎn)，該打長(zhǎng)沙就打長(zhǎng)沙，該打安慶就打安慶。這些大據(jù)點(diǎn)不打下來，老是打那些小仗，一點(diǎn)用處都沒有。
書中的據(jù)點(diǎn)，就是書的目錄以及書中內(nèi)容的框架，先把書的整體框架掌握下來，你基本就掌握整本書的主要內(nèi)容了。學(xué)習(xí)記憶法也是如此，先掌握記憶方法的基礎(chǔ)與核心步驟，你就抓住了記憶術(shù)的重要思維。剩下的工作就是逐個(gè)細(xì)節(jié)去慢慢地訓(xùn)練了。相反，如果你還沒抓住記憶法的訓(xùn)練流程，就先去做細(xì)節(jié)的訓(xùn)練，比如今天練單詞記憶，明天練古詩(shī)文記憶，后天練練數(shù)字記憶，不用幾天你就會(huì)覺得很累很迷茫，最后可能就選擇放棄了。
希望本書的讀者都能夠堅(jiān)持鍛煉自己的記憶能力，成為腦力達(dá)人。學(xué)習(xí)是一個(gè)成長(zhǎng)的過程，成長(zhǎng)一定是夾雜著快樂和痛苦的，蛻變是一個(gè)艱難的過程。成長(zhǎng)更需要勇氣，在成長(zhǎng)的過程中，我們最需要的是陪伴和堅(jiān)持。如果你能夠找到一起成長(zhǎng)的伙伴，或者一眼就看穿你的導(dǎo)師，在他們的陪伴下堅(jiān)持度過自己的蛻變，那么你的成長(zhǎng)必將是快樂的。
如果您是腦力教育工作者，期待借助本書的分享與您結(jié)緣，也希望本書的內(nèi)容能夠?yàn)槟�的教學(xué)提供參考素材；
如果您是職場(chǎng)人士，那么本書可以成為您腦力學(xué)習(xí)的充電站；
如果您是學(xué)生，那么本書的內(nèi)容可以作為您鍛煉腦力的練兵場(chǎng)；
如果您是家長(zhǎng)，那么本書將是您提升自己，并且?guī)椭�孩子�?xùn)練記憶力的提升寶典；
作為筆者，我衷心希望本書的內(nèi)容，能夠成為眾多記憶訓(xùn)練者的學(xué)習(xí)提升寶典。