專家型數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)行為案例研究
定 價：79 元
叢書名：浙江省“十三五”師范教育創(chuàng)新工程建設(shè)項目：卓越中學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系構(gòu)建及教學(xué)改革的實踐研究成果
- 作者：葉立軍著
- 出版時間：2018/7/1
- ISBN：9787030570987
- 出 版 社：科學(xué)出版社
- 中圖法分類：G633.602
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- 紙張：
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本書在分析和借鑒了國內(nèi)外新手教師和專家教師教學(xué)行為比較研究的基礎(chǔ)上，利用訪談、課堂錄像分析等方法，在課堂觀察、分析的基礎(chǔ)上，選擇了六位專家型數(shù)學(xué)教師六節(jié)課作為研究對象，分別從代數(shù)、幾何的概念課、復(fù)習(xí)課研究了專家型教師課堂提問、課堂教學(xué)語言、課堂教學(xué)反饋、等待等四種教師教學(xué)行為并對學(xué)生參與行為進(jìn)行了分項研究，分別歸納出專家型數(shù)學(xué)教師這四種教學(xué)行為的特征以及專家型教師課堂教學(xué)中學(xué)生參與行為的特征。希望通過對專家型教師課堂教學(xué)特征的研究，對新手教師以及師范生技能培養(yǎng)有所幫助。
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目錄
第一章 緒論 1
第一節(jié) 研究緣起 1
第二節(jié) PET合作模式：教師專業(yè)發(fā)展一個必然的選擇 5
第三節(jié) 教師課堂教學(xué)行為研究的四個要素 13
第四節(jié) 研究整體設(shè)計 16
第二章 專家型教師課堂提問特征案例研究 21
第一節(jié) 研究概況 21
第二節(jié) 專家型教師幾何概念課提問行為特征——以“幾何圖形”“矩形”為例 25
第三節(jié) 專家型教師代數(shù)概念課提問行為特征——以“合并同類項”“用字母表示數(shù)”為例 31
第四節(jié) 專家型教師代數(shù)復(fù)習(xí)課提問行為特征——以“一次函數(shù)”“反比例函數(shù)”為例 36
第五節(jié) 結(jié)論與建議 42
第三章 專家型教師課堂語言特征案例研究 53
第一節(jié) 研究概況 53
第二節(jié) 專家型教師幾何概念課語言行為特征——以“幾何圖形”“矩形”為例 55
第三節(jié) 專家型教師代數(shù)概念課語言行為特征——以“合并同類項”“用字母表示數(shù)”為例 62
第四節(jié) 專家型教師代數(shù)復(fù)習(xí)課語言行為特征——以“反比例函數(shù)”“一次函數(shù)”為例 69
第五節(jié) 結(jié)論與建議 75
第四章 專家型教師課堂反饋特征案例研究 82
第一節(jié) 研究概況 82
第二節(jié) 專家型教師幾何概念課反饋行為特征——以“幾何圖形”“矩形”為例 85
第三節(jié) 專家型教師代數(shù)概念課反饋行為特征——以“合并同類項”“用字母表示數(shù)”為例 93
第四節(jié) 專家型教師代數(shù)復(fù)習(xí)課反饋行為特征——以“一次函數(shù)”“反比例函數(shù)”為例 101
第五節(jié) 結(jié)論與建議 109
第五章 專家型教師課堂等待特征案例研究 115
第一節(jié) 研究概況 115
第二節(jié) 專家型教師幾何概念課等待行為特征——以“幾何圖形”“矩形”為例 118
第三節(jié) 專家型教師代數(shù)概念課等待行為特征——以“合并同類項”“用字母表示數(shù)”為例 126
第四節(jié) 專家型教師代數(shù)復(fù)習(xí)課等待行為特征——以“一次函數(shù)”“反比例函數(shù)”為例 134
第五節(jié) 結(jié)論與建議 139
第六章 專家型教師課堂學(xué)生參與特征案例研究 143
第一節(jié) 研究概況 143
第二節(jié) 專家型教師幾何概念課學(xué)生參與行為特征——以“幾何圖形”“矩形”為例 145
第三節(jié) 專家型教師代數(shù)概念課學(xué)生參與行為特征——以“合并同類項”“用字母表示數(shù)”為例 156
第四節(jié) 專家型教師代數(shù)復(fù)習(xí)課學(xué)生參與行為特征——以“一次函數(shù)”“反比例函數(shù)”為例 165
第五節(jié) 結(jié)論與建議 176
第七章 結(jié)論與建議 185
第一節(jié) 對新教師的啟示 185
第二節(jié) 對專家型教師的啟示 189
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