《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》明確提出：21世紀(jì)是一個國際化的知識經(jīng)濟(jì)時代。我們所面臨的挑戰(zhàn)決定了21世紀(jì)我國高等學(xué)校英語專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格：這些人才應(yīng)具有扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的相關(guān)專業(yè)知識、較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)�！洞缶V》將4年英語本科學(xué)制分為兩個階段：基礎(chǔ)階段（一年級和二年級）和高級階段（三年級和四年級）�；�礎(chǔ)階段的主要教學(xué)任務(wù)是傳授英語基礎(chǔ)知識，對學(xué)生進(jìn)行全面、嚴(yán)格的基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力、良好的學(xué)風(fēng)和正確的學(xué)習(xí)方法。為了達(dá)成教育目標(biāo)，相應(yīng)地把英語專業(yè)課程分為英語專業(yè)技能、英語專業(yè)知識和相關(guān)專業(yè)知識三種類型。其中，閱讀和寫作屬于英語專業(yè)技能課。全國高校英語專業(yè)四級考試（TEM��4，Test for English Majors—Band 4）自1991年起由教育部實行，考查全國綜合性大學(xué)英語專業(yè)的學(xué)生。測試性質(zhì)是學(xué)業(yè)測試，試題的編制緊扣教學(xué)大綱和考試大綱。其間，考試大綱經(jīng)歷了2005年和2016年兩次修訂。閱讀理解部分由初的閱讀理解（Reading Comprehension）、快速閱讀（Skimming and Scanning）兩部分變成了閱讀理解（Reading Comprehension）一個部分，出題方式在原來的多項選擇（Multiple Choice）基礎(chǔ)上增加了簡短回答（Short Answer）。相應(yīng)地在考試時間和閱讀材料的總長度上也進(jìn)行了調(diào)整。寫作部分初由小作文（便條寫作）和大作文兩部分構(gòu)成，修訂之后刪除了小作文，僅剩大作文。大作文的出題方式從原來的話題寫作變?yōu)樵陂喿x給定材料的基礎(chǔ)上寫一篇200詞左右的作文，其中在闡述自己的觀點之前要先總結(jié)材料的內(nèi)容。寫作的評分標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)地發(fā)生了變化。本書旨在通過對英語專業(yè)四級歷年真題的分析，讓英語專業(yè)學(xué)生對英語專業(yè)基礎(chǔ)階段的閱讀理解和寫作的本質(zhì)、閱讀能力和寫作能力培養(yǎng)的影響因素，以及需要達(dá)到的閱讀水平和寫作水平有全面、細(xì)致的了解，并通過令人信服的真題實例，讓學(xué)生切實掌握各項閱讀和寫作技巧，培養(yǎng)良好的閱讀和寫作習(xí)慣，以期在閱讀和寫作的準(zhǔn)確度和速度上都能穩(wěn)步提高，為學(xué)生在高年級階段，在知識獲取的廣度、深度以及思維的拓展方面，打下扎實的閱讀和寫作基礎(chǔ)�！伴喿x是一種從印的或者寫的語言符號中取得意義的心理過程。閱讀也是一種基本的智力技能，它是由一系列的行為和過程構(gòu)成的總和�！保ā吨袊�大百科全書·教育卷》，教育科學(xué)出版社，1989）具體而言，“取得意義的心理過程”分為自上而下（top�瞕own）和自下而上（down�瞭op）兩種，實際閱讀過程中，這兩種方式往往交叉融合使用。一般讀者只是自發(fā)地、無意識地使用這兩種技能，無法達(dá)到理想的閱讀效果。倘若通過對閱讀材料的文體特色、考查重點、出題角度等進(jìn)行歸納整理，幫助學(xué)生提高其元認(rèn)知能力，使他們積極主動地在閱讀過程中靈活運用自上而下和自下而上的解碼方式，就可以變被動為主動，提高閱讀能力和效率。在提高閱讀能力的同時，學(xué)生也將提升對寫作思路和寫作技巧的敏感度，為寫作水平的提升打下良好的基礎(chǔ)。本書主要以歷年英語專四閱讀和寫作真題為素材。在閱讀方面，從體裁發(fā)展模式意識培養(yǎng)、閱讀考查角度意識培養(yǎng)、長難句解析能力培養(yǎng)這三大塊來訓(xùn)練學(xué)生，希望他們通過學(xué)習(xí)本書，成為高效的、有策略的閱讀者。在寫作方面，通過鞏固英語基礎(chǔ)階段的語法、詞匯和句型知識，結(jié)合起始段、結(jié)尾段和正文部分的寫作訓(xùn)練，幫助他們成為高效的、技巧和能力兼?zhèn)涞膶懽髡摺?