楊絳先生說： 讀書正是為了遇見更好的自己 。 人生應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)作為自己生活的重要方式。 作為教育者， 我將這句話延伸為 在研究中遇見更好的自己 。 胸藏文墨虛若谷， 腹有詩書氣自華。 對于青少年學(xué)生來說， 如何在浮躁的塵世及功利的社會中 ， 帶著青春的顏色和朝氣， 養(yǎng)成寧靜致遠(yuǎn)的讀書習(xí)慣， 是需要語文教師深入研究的。 為了探索閱讀對于學(xué)生的重要性， 我主持了深圳市十二五 規(guī)劃課題中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)研究 ， 3年來， 我與課題組老師們潛心研究， 致力于切實(shí)的分析和探索； 其后， 我又主持了 中學(xué)生閱讀素養(yǎng)提升研究 創(chuàng)設(shè)閱讀情境， 提高閱讀能力 培養(yǎng)學(xué)生語感，提高閱讀能力 等一系列閱讀課題研究； 此外， 我還參與了 社會主義核心價值體系融入中小學(xué)德育研究 初中語文彩虹閱讀計劃 中國文化原典閱讀研究 中學(xué)語文教學(xué)課堂模型建構(gòu)研究 和教育治理現(xiàn)代化進(jìn)程中學(xué)校治理體系變革研究以深圳明德實(shí)驗學(xué)校為 例 的課題研究， 都取得了豐碩的成果。 讓我十分感念的是， 作為深圳市首批名師工作室主持人， 我在工作室成員們的逼迫 下， 與大家共同成長， 在專業(yè)成長中尋找幸福的支點(diǎn)， 并借助這個支點(diǎn)回饋課堂、 反哺教育。 課題研究中 ， 我們分享智慧， 工作室便是碰撞思想、 創(chuàng)新理念之處； 課例示范時， 我們含英咀華， 工作室變成互相學(xué)習(xí) 、 彼此提升之所。 如今， 我再度被評為深圳市第二批名師工作室主持人，工作室不斷壯大， 并繼續(xù)發(fā)揮其應(yīng)有的引 領(lǐng)和輻射作用 。 工作室如樹參天，其葉蓁蓁， 我必將奮然前行， 不遺余力 ， 這一切， 只為讓更多語文教師不斷提升， 遇見更好的自己。 獨(dú)學(xué)而無友， 則孤陋而寡聞 。 學(xué)習(xí)與提升的過程中 ， 一定需要老師和朋友們的教導(dǎo)與幫助。 2002年， 我有幸參加深圳市中考的命題， 與其他20位老師同研究、 同探索， 一起命制高質(zhì)量的深圳市中考語文試題， 度過了有意義而難忘的1 8天； 之后又參加深圳市2007年、 2008年的中考命題、 審題工作。如果說人的思想是一本書的話， 這3個1 8天里， 我讀到許多學(xué)養(yǎng)深厚的 大書 ， 也擴(kuò)展與完善了自 己的一本小書。 重翻日 記， 緊張、 勞苦、 奮斗、 友愛歷歷在目 ， 如在眼前。 時隔多年， 于今公開， 但讀來依舊催人奮進(jìn)！讀萬卷書， 行萬里路； 征途漫長， 風(fēng)景獨(dú)好。 2001年， 我有幸成為 深圳市首批骨干教師； 2003年， 成為深圳市海外培訓(xùn)班第一期學(xué)員； 2012年， 成為廣東省中小學(xué)新一輪百千萬人才培養(yǎng)工程 第一批培養(yǎng)對象； 2015年， 參加深圳市首批名師第一期研修學(xué)習(xí)， 一路游學(xué)， 觀景覽勝， 遠(yuǎn)赴重洋， 到美國、香港、 廣州 、 北京、 上海等地研修學(xué)習(xí)。 學(xué)海無涯， 求索上下！ 心向往， 身趨之， 我在路上， 看到更好的他們， 也必將看到更好的自己。 雖有嘉肴， 弗食， 不知其旨也； 雖有至道， 弗學(xué)， 不知其善也。 研究、 學(xué)習(xí)是人生最美的姿態(tài)， 從課題研究、 命題研究到作為市名師工作室主持人、 市名師 、 省名師的研修學(xué)習(xí) ， 從援引他山之石到轉(zhuǎn)為己用 ， 凡此種種， 對我不僅是磨礪錘煉， 更是養(yǎng)成生成， 重塑自己的精神模樣， 讓自己的視野更開闊 ， 能以更好的視角來觀察這個世界。 作為 一名語文教育者， 我必定持之以恒將畢生所見、 所學(xué)轉(zhuǎn)化為 教育教學(xué)的方法； 作為名師工作室主持人， 我定將一如既往帶領(lǐng)工作室成員學(xué)習(xí) 、 研究， 致力于重新塑造教師個人的專業(yè)能力 、 氣質(zhì)。 所謂道不遠(yuǎn)人 ， 我想， 生活的目的是成長， 成為你能力所及的最好模樣。 我們不斷學(xué)， 即使知不足、 然后困 ， 也決不妥協(xié)于思考的惰性與狹隘， 我們自省、 自強(qiáng)。 因為 ， 我們孜孜以求更好的教師形象，我們希冀期盼遇見更好的自己！