隨著我國高職教育改革的不斷推進，高職教育的教學模式、教學方法在不斷地創(chuàng)新，高職教材也必須與之相適應，進行重新調(diào)整和定位，突出高職特色，以滿足培養(yǎng)技術(shù)應用型人才的需要。
　　本課程教學內(nèi)容的組織與安排的特點是：由生產(chǎn)、生活中具體實例引入，采用任務引領(lǐng)的課程教學方式，將傳感器技術(shù)與應用技能和知識點融入到實際工作任務之中，在符合工作過程的基礎(chǔ)上，充分考慮學習者的認知心理過程，將課程內(nèi)容分為6個學習情境，再細化為多個工作任務的教學內(nèi)容，從典型的檢測對象著手，選擇合適的傳感器，認識該類傳感器的外形、標定、基本結(jié)構(gòu)和使用特點，了解測量原理，在掌握基本知識的基礎(chǔ)上，介紹相應的測量轉(zhuǎn)換電路、信號處理電路和安裝、使用與調(diào)試方法來完成檢測任務。
　　本書是編者結(jié)合多年來從事傳感器技術(shù)的教學、科研和生產(chǎn)實踐的體會，學習和吸收了國內(nèi)外文獻資料的精華撰寫而成的。本書的編寫以“夠用、實用”為原則，盡可能地緊密結(jié)合生產(chǎn)實踐和日常生活，突出應用，滿足高職教育的需求。本書適用學時為80～100學時，其參考學時分配為：溫度的檢測(14～18學時)、濕度的檢測(8～10學時)、氣體的檢測(8～10學時)、力的檢測(14～18學時)、液位的檢測(14～18學時)和位移的檢測(22～26學時)。
　　本書由天津職業(yè)大學賈海瀛教授編寫，天津中環(huán)電子計算機公司的教授級高工王金林提供企業(yè)實際案例任務，天津職業(yè)大學的蔣敦斌教授、李莉副教授、耿坤等教師也提供了很多資料和很好的意見，在此一并表示衷心的感謝。
　　由于編者水平有限，時間倉促，書中難免有欠妥和錯誤之處，懇請廣大讀者批評指正。　　
　　
　　編 者