出版說明

于永正，一個中國基礎教育界閃亮的名字，一個令無數(shù)教育人景仰的名字。許許多多的老師，數(shù)百萬計的讀者和聽眾，無數(shù)的學生及家庭，都曾受惠于他的教誨和影響。特級教師跨世紀名師勞動模范國家有突出貢獻的專家……每一項榮譽都是一道田壟，刻著他在教育這塊田里的辛勤耕耘。可拋卻這些榮譽，他只是一個想讓學生喜歡的老師、一個快樂地行走在教學道路上的教育者。如此而已。

而這條路，他一走就是一輩子。

2014 年 3 月，先生患上了血液病，開始了近 4 年的治療。在治療間隙，他雖拖著病體仍筆耕不輟，特別在生命的最后半年，他依然沒有放下手中的筆，根據(jù)回憶撰寫了 30 篇教育故事，期望把自己的教育經(jīng)驗，一一講給更多的老師們聽。

這 30 篇隨筆是先生手寫在本子上的，其中的十幾篇甚至還沒有來得及修改。由于連握筆都吃力，最后 4 篇可以說是名副其實的草稿，幸得先生的徒弟常猛老師一個字一個字地辨認、整理，才有了現(xiàn)在的模樣。

我們將這30篇文章，以及先生患病期間陸續(xù)在媒體上發(fā)表的19篇文章結(jié)集成冊，希望這凝聚著他一生教育智慧的字字句句，能夠給教育教學之路上的同行者以光亮。

先生曾感嘆：假如時光倒退十幾年，不要多，只十幾年，再給我一次從一年級帶到六年級的機會，再讓我教一屆小學生，把我現(xiàn)在相對的成熟獻給學生，那該多好哇！時光雖不能倒流，但我們相信，先生的生命正以另一種方式延續(xù)著。

謹以此書，獻給于永正先生及廣大讀者。

源創(chuàng)圖書編輯部

2018 年 8 月

代序 ／他像一團火在燃燒

吳 非

了解于永正老師，主要靠讀他的文章，再就是通過他活躍在小學語文界的弟子們的介紹。我無緣識荊，在于中、小學語文教學有點隔，再有，也許是我

的惰性了。及后得知他患病，則感到不便去叨擾：他太需要休息了。一個人做了那么多事，該有多累��；讀他最后的病中記事，仍然處處看得到燃燒的激情。

于永正老師像一團火，燃燒了自己，溫暖了學生，也照亮了自己。一名教師，就這樣完成了使命。我想，假如有來世，讓于老師重生，他還會這樣活。

吳法源君把于永正老師遺稿寄給我看，聞知這些文章是于老師病中之作，便讀得分外仔細。那些不同情境下的問題以及應對的智慧中所體現(xiàn)的職業(yè)情操，令人感佩。人入老境，往往會回憶童年，于老師回憶的是他作為教師的往事，有些文章可能是他職業(yè)童年的記事了。入行時，好多老師都有期待，期待能做出成就，而最后可能會發(fā)現(xiàn)，其實做的都是具體的小事。在病榻上，于老師仍然懷著一顆童心，訴說著對教學和課堂真誠的愛。他能記得那么多小事，因為那些小事，學生得到了精神滋養(yǎng)，于永正也成為于永正。文中那些有名有姓的小學生，如今雖已年過半百，仍然能趕到于老師病榻前，給他系上紅領巾，可見童年教
育真是刻骨銘心。
在生命最后階段，于老師能記住的，仍然是學生和課堂。這是他的職業(yè)境界。讀著這些回憶，我仿佛看到了青年于永正和中年于永正，看到了他的教室、他的班、他的學生。激情與愛心，智慧和理性，一點一滴，點點滴滴，成就了一名教師的理想和榮耀。當年社會條件和物質(zhì)基礎很差，于老師能把一個個學生的冷暖記在心上，非常難得。我最為感動的，是他始終關心普通學生和有困難的學生，他的教育教學，引導著學生對文明的追求，讓他們成為合格的人。他的學生，能記住童年教室里發(fā)生的事，記得老師四五十年前的一句話、一個眼神，并始終保持著對老師的感情和對教育的敬重。從這些故事中，我看到的是教育的立人，而看不到當今教育界流行的庸俗成功學。
一名教師，盡個人所能，幫助學生克服精神困苦，用自己的教學，用自己對學生的關懷，消除社會的不公以及人間的不幸。我覺得，于永正老師真像一團一直在燃燒的火，在學生面前，有熱，也有光。書稿中《象牙筷子》一文所回憶的，是多年前的事，學生因父親再婚缺乏安全感，于老師便想方設法引導學生接受新媽媽，溫暖了一個家庭。在《想念貝貝》一文中，于老師在電視臺錄制課堂教學電視片時，特意多給身患絕癥的上官貝貝發(fā)言機會，為的是盡量多地留下她的甜美笑容……對人世間苦難和不幸的同情，讓于老師的教育教學充滿悲憫之情。教育以立人為要務，于老師做到了。那些頑皮的學生、缺乏信心的學生、有心理問題的學生，遇上了有智慧的、有耐心的、有愛心的于老師，課堂有了生命之光，

他們的道路也因此而敞亮。錢理群教授寫過一本《中國教育的血肉人生》，這個書名一直震撼著我。真正有意義的教育，莫過于一位教師用個體生命點亮課堂，形成有血有肉的教育，而不是空洞的說教和例行公事的灌輸。于老師用生命照亮課堂的同時，也感受到了職業(yè)幸福，實現(xiàn)了個人價值。

當今之世，保持樸素的理想，遵守教學常識，其實并不容易，很多人半途而廢。但是，于老師一直走到了最后。其實，于老師的課堂，和所有老師的課堂一樣，也有各種各樣的麻煩，也有頑皮的學生，也有學習存在困難的學生。于老師的很多故事是我經(jīng)驗之外的，他的教育回憶，不諱言自己當年教育的粗放（比如用粉筆頭砸頑皮的學生，對學生偷黃瓜的調(diào)侃，罰學生站到教室外面，等等），用今天的教育標準評價，可能有不合適之處，然而，當年那些不拘一格的教學以及與學生平等的溝通，幫助了學生，讓他們改正了缺點。如同物體有向心力一般，學生也有向師性，他們尊重有經(jīng)驗、有辦法的教師。于老師能獲得學生的信任，不完全因為他的專業(yè)素養(yǎng)，更在于在學生眼中，他是一個值得信賴的人，一個活生生的人。

在教育教學中，教師其實和學生共同成長。教師把教的過程也當成個人的學，就有可能實現(xiàn)最好的教，因為能讓學生感受到教師和他們一起在學，教學就實現(xiàn)了。成長為會教的教師，通常比一般人善于思考�！秾υ挘�一扇窺見自己和學生的窗口》一文中有個細節(jié)，學生張莉受傷后，醫(yī)生夸這個學生是最能把自己的病情敘述清楚的孩子。她不但口齒伶俐，而且有禮貌、有教養(yǎng)。語文教育所要做的，不正是這些嗎？在這里，小學生張莉的語文和醫(yī)生的語文，都進入了語文教師于永正的觀察視野。在《中庸的智慧》一文中，于老師認為所謂中庸的智慧，說白了，就是做事要把握好度，又說其實，我的教育故事，都是用中庸的智慧寫成的。于老師想說的，也許就是兼有適時和正確的教育。我們在教育教學中，是不是可以再慢一些，再有耐心一些呢？如果我們有屬于個人的思考和感悟，才有可能體會教育工作的趣味。

曾看到那么多中青年教師追隨于老師學習，我就想，他該有多辛苦，早晚有一天，他要燃盡自己的。不過，我也因此想到，他在做這一切時，必定甘之如飴；而他對小學語文教學的深遠影響，也如播火一般。魯迅有言：石在，火種是不會絕的。（《且介亭雜文二集·題未定草》）于永正老師寫完了他的故事，所留下的火種自然也會點亮更多的課堂，你的，我的，他的。在不可知的情境下，無數(shù)奇跡般的故事即將出現(xiàn)。教育的魅力，常常就在于教師的恒心與智慧。上好

一節(jié)課未必有多難，可要想讓每節(jié)課都能保持職業(yè)品質(zhì)，一節(jié)一節(jié)地上，目送一屆一屆學生走出校門，讓課堂、學校和教師像畫面、像雕像一樣，成為學生的記憶符號，成為他們一生精神底子的一部分，則要像于永正老師那樣去做。

2018 年 8 月 6 日

后記／讓生命在文字里延續(xù)

于 然

法國文學家托馬斯·布朗說：你無法延長生命的長度，卻可以把握它的寬度；無法預知生命的外延，卻可以豐富它的內(nèi)涵。

爸爸說：如果沒有尊嚴地只是活著，不能過上有質(zhì)量的生活，那我寧愿死去。

我卻在心里一遍遍禱告：爸爸活著就好，活著就好。

感謝上蒼，即使在爸爸患病休養(yǎng)期間，京劇、讀書看報、寫作、散步看風景，都一直陪伴著他。

爸爸說：然然，我的生命在我的文字中延續(xù)。以后想爸爸的時候，就在我留給你的書中尋找爸爸吧。

2017年春節(jié)，爸爸說，想寫自己的教育故事，想再多留給老師們一些有價值的東西。他說，很想寫上100篇，但是，自己都覺得好像有點貪心。于是，就初步定了50篇。

2017年10月的一天，我陪爸爸去醫(yī)院復查。那時候，心里就有了不好的預感�？墒�，最怕的事情還是發(fā)生了。爸爸的病復發(fā)了！不料，爸爸自己也知道了。回家的路上，爸爸說：然然，如果上蒼能再給我半年的時間，多好啊。

我沒有說話，只是流淚。

這次復發(fā)，來勢兇猛。因為血象掉得厲害，爸爸感到心慌、無力。這種情況在上午尤其明顯，一上午幾乎不能做什么事情。下午，當午后的陽光照進客廳的時候，是爸爸感到最舒服的時候。陽光下，他靠在沙發(fā)上，捧著筆記本寫作�？粗�爸爸陽光下雖然蒼白但是依然帥氣的臉龐，我的心滿滿的都是心疼。媽媽和我默默陪在一旁，偶爾輕輕問一句：累嗎？爸爸總是平靜地搖搖頭。在這種狀態(tài)下，爸爸又寫了 5 篇教育故事。他對我說：然然，如果上蒼能再給我兩個月的時間，多好！

我轉(zhuǎn)過身，淚如泉涌。

2017 年 11 月 9 日中午，我陪爸爸吃過午飯，爸爸捧著他的小筆記本，微笑著對我說：然然，爸爸又寫了 5 篇教育故事，這樣就一共寫出了 30 篇，如果加上生病這幾年在雜志上發(fā)表的文章，差不多就有 10萬字了，剛好夠編成一本書。完成這本書是爸爸最大的心愿了。爸爸這 5 篇教育故事，簡直是畫在本子上的，很難認，從現(xiàn)在開始，咱們把它們一篇一篇地打出來，好嗎？于是，爸爸念著，我在電腦上打著。因為當時爸爸的病日益加重，力不從心，寫的字，有的連他自己都認不出來。就這樣，停停想想，想想再停停，用了整整一個下午，才打出來一篇文章。

第二天，11 月 10 日，爸爸住院了。

住院第一周，爸爸沒有提書稿的事。到第二周的一天，他說：我想讓常猛來醫(yī)院，我讀，他打出來。常猛和你一樣，會五筆打字，打得很快。常猛是爸爸的徒弟，經(jīng)常周末來我家。這些教育故事幾乎都是他打出來的。每次他打完文章，都要陪著爸爸一起吃午飯�？墒�，看到躺在病床上虛弱的爸爸，我實在不想讓他再因為書稿的事耗費心力了。我說：爸爸，這次住院，不是說不讓任何人知道嗎，咱們先安心治病，等您身體恢復一些的時候，女兒幫您打最后 4 篇。爸爸默許了。

我快步走出病房，淚如雨下。

2017 年 12 月 8 日，爸爸走了。

我捧著爸爸一直放在病床邊的筆記本，翻看里面密密麻麻的、很難辨認的初稿，再也控制不住自己，失聲痛哭。我是要在爸爸的文字里尋找他了嗎？不，我還沒有做好準備，我還不能勇敢面對，我還不能坦然接受。我只想他活著，每天依然慈愛地叫我：然然……

常猛來了，我說起爸爸住院期間讓他幫忙打書稿的事，他哭得像個孩子，哽咽著說：姐姐，師父的字，我認得。我拿去摳，摳不出來再一起商量。

羅曼 羅蘭說：幸福是一種靈魂的香味。我想，爸爸這一生是幸福的，因為，爸爸此生深愛的語文教育是他靈魂的香味。爸爸的生命長在語文教育里，也必將在語文教育里延續(xù)。

爸爸，您生前對我說：然然，如果真的有靈魂，爸爸一定會保佑你的。爸爸，您知道嗎，自從您離開了我，我就堅信有靈魂，因為，這是我們聯(lián)系的方式。今天，您心心念念的這本書就要出版了，您笑了吧？

2018 年 4 月 22 日