序

今天，離開設計的生活是不可想象的。設計，時時事事處處都伴隨著我們，我們身邊的每一件東西都被有意或無意地設計過和設計著。
工業(yè)設計也是如此。工業(yè)設計起源于歐洲，有百年的發(fā)展歷史，隨著人類社會的不斷發(fā)展，工業(yè)設計也經(jīng)歷了天翻地覆的變化：設計對象從實體的物慢慢過渡到虛擬的物和事，設計方法關(guān)注的對象也隨之越來越豐富，設計的邊界越來越模糊和虛化；從事工業(yè)設計行業(yè)的人，也不再局限于工業(yè)設計或產(chǎn)品設計專業(yè)的畢業(yè)生。也因此，我們應該在這種不確定的框架范圍內(nèi)盡可能全面和深刻地還原和展現(xiàn)工業(yè)設計的本質(zhì)工業(yè)設計是什么？工業(yè)設計從哪兒來？工業(yè)設計又該往哪兒去？
由此，從語源學的視角，并在不同的語境下厘清設計、工業(yè)設計、產(chǎn)品設計等相關(guān)的概念，并結(jié)合對圍繞著我們被設計的事、物和現(xiàn)象的觀察，無疑可以幫助我們更深刻地理解工業(yè)設計的內(nèi)涵。工業(yè)設計的綜合性、交叉性和邊緣性決定了其外延是廣泛的，從藝術(shù)、文化、經(jīng)濟和技術(shù)等不同的視角對工業(yè)設計進行解讀或許可以更完整地還原工業(yè)設計的本質(zhì)，并幫助我們進一步理解它。
從時代性和地域性的視角下對工業(yè)設計歷史的解讀，不僅僅是為了再現(xiàn)其發(fā)展的歷程，更是為了探索推動工業(yè)設計發(fā)展的動力，并以此推動工業(yè)設計進一步的發(fā)展。無論是基于經(jīng)濟、文化、技術(shù)、社會等宏觀環(huán)境的創(chuàng)新，還是對產(chǎn)品的物理空間環(huán)境的探索，抑或功能、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、材料、形態(tài)、色彩、材質(zhì)等產(chǎn)品固有屬性以及哲學層面上對產(chǎn)品物質(zhì)屬性的思考，或者對人的關(guān)注，都是推動工業(yè)設計不斷發(fā)展的重要基礎與動力。
工業(yè)設計百年的發(fā)展歷程給人類社會的進步帶來了什么？工業(yè)發(fā)達國家的發(fā)展歷程表明，工業(yè)設計教育在其發(fā)展進程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，通過工業(yè)設計的創(chuàng)新驅(qū)動，不但為人類生活創(chuàng)造美好的生活方式，也為人類社會的發(fā)展積累了極大的財富，更為人類社會的可持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的創(chuàng)新動力。
眾所周知，工業(yè)設計在工業(yè)發(fā)達國家已經(jīng)成為制造業(yè)的先導行業(yè)，并早已成為促進工業(yè)制造業(yè)發(fā)展的重要戰(zhàn)略，這是因為工業(yè)設計的創(chuàng)新驅(qū)動力發(fā)生了極為重要的作用。隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整與轉(zhuǎn)型，由中國制造變?yōu)橹袊�智造已是大勢所趨，這種巨變將需要大量具有創(chuàng)新設計和實踐應用能力的工業(yè)設計人才，由此給我國的工業(yè)設計教育帶來了重大的發(fā)展機遇。我們充分相信，工業(yè)設計以及工業(yè)設計教育在我國未來的經(jīng)濟、文化建設中將發(fā)揮越來越重要的作用。
目前，我國的工業(yè)設計教育雖然取得了長足發(fā)展，但是與工業(yè)設計教育發(fā)達的國家相比確實還存在著許多問題，如何構(gòu)建具有創(chuàng)新驅(qū)動能力的工業(yè)設計人才培養(yǎng)體系，成為高校工業(yè)設計教育所面臨的重大挑戰(zhàn)。此套系列教材的出版適逢十三五專業(yè)發(fā)展規(guī)劃初期，結(jié)合十三五專業(yè)建設目標，推進以教材建設促進學科、專業(yè)體系健全發(fā)展的教材建設工作，是高等院校專業(yè)建設的重點工作內(nèi)容之一，本系列教材出版目的也在于此。工業(yè)設計屬于創(chuàng)造性的設計文化范疇，我們首先要以全新的視角審視專業(yè)的本質(zhì)與內(nèi)涵，同時要結(jié)合院校自身的資源優(yōu)勢，充分發(fā)揮院校專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢與特色，并在此基礎上建立符合時代發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，更要充分認識到，隨著我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型建設以及文化發(fā)展對人才的需求，產(chǎn)品設計專業(yè)人才的培養(yǎng)在服務于國家經(jīng)濟、文化建設發(fā)展中必將起到非常重要的作用。
此系列教材的定位與內(nèi)容以兩個方面為依托：一、強化人文、科學素養(yǎng)，注重世界多元文化的發(fā)展與中國傳統(tǒng)文化的傳承，注重啟發(fā)學生的創(chuàng)意思維能力，以培養(yǎng)具有國際化視野的復合型與創(chuàng)新型設計人才為目標；二、堅持科學與藝術(shù)相融合、創(chuàng)新與應用相結(jié)合，以學、研、產(chǎn)、用一體化的教學改革為依托，積極探索具有國內(nèi)領(lǐng)先地位的工業(yè)設計教育教學體系、教學模式與教學方法，教材內(nèi)容強調(diào)設計教育的創(chuàng)新性與應用性相結(jié)合，增強學生的創(chuàng)新實踐能力與服務社會能力相結(jié)合，教材建設內(nèi)容具有鮮明的藝術(shù)院校背景下的教學特點，進一步突顯了藝術(shù)院校背景下的專業(yè)辦學特色。
希望通過此系列教材的學習，能夠幫助工業(yè)設計專業(yè)的在校學生和工業(yè)設計教學、工業(yè)設計從業(yè)人員等更好地掌握專業(yè)知識，更快地提高設計水平。
天津美術(shù)學院產(chǎn)品設計學院
副院長、教授