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這是有著多年中小學(xué)從教、咨詢和顧問經(jīng)驗(yàn)的老教師基于自身多年具體的課堂管理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)寫成的書。該書主要針對(duì)課堂管理問題而寫，但也涉及教師與學(xué)校管理者、同事、學(xué)生家長以及社區(qū)的建設(shè)性關(guān)系等方面的問題。另外，書中還給出了成功且新穎的小學(xué)班級(jí)管理和中學(xué)班級(jí)管理計(jì)劃，并提供了實(shí)施這些計(jì)劃的建設(shè)性意見；同時(shí)，通過介紹動(dòng)機(jī)理論，提出初高中學(xué)生的建設(shè)性管理方法。書中的一百多條實(shí)用教育策略和方法，足以幫你應(yīng)對(duì)各種各樣的課堂問題。

本書是針對(duì)班級(jí)管理問題而撰寫的。班級(jí)管理問題一直受到從學(xué)前教育到高中教育階段教師的普遍關(guān)注。同時(shí)，本書也涉及教師與學(xué)校管理者、同事、學(xué)生的父母及社區(qū)的建設(shè)性關(guān)系等方面的問題（為了便于閱讀，本書中不具名的個(gè)體不作性別區(qū)分，都用他表示）。

成功處理過班級(jí)管理問題的教師對(duì)他們關(guān)注的問題進(jìn)行識(shí)別與回顧，并將自己成功的技巧呈現(xiàn)出來。注意到下面這一點(diǎn)很重要：盡管一個(gè)解決方法或一項(xiàng)建議似乎只適用于較低年級(jí)的學(xué)生，但是只要稍微調(diào)整一下程序，就可以有效地用于高年級(jí)的學(xué)生；反之亦然，適用于高年級(jí)學(xué)生的策略方法也可以通過調(diào)整而應(yīng)用于低年級(jí)學(xué)生。

書中每一個(gè)主題下列出的課堂管理策略并非按一定的順序呈現(xiàn)。相反，教師提供的這些內(nèi)容條目是任意排列的，所以，讀者可以根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇最有效的管理策略。這類似于一個(gè)觀念的大雜燴（smorgasbord），教師可以從中選擇最可口的食物作為精神食糧。這樣，他們就可以將自己磨煉得更加完美，以便更好地開展班級(jí)工作或服務(wù)于學(xué)生個(gè)體的成長。另外，本書還將成功且新穎的小學(xué)班級(jí)管理和中學(xué)班級(jí)管理計(jì)劃呈現(xiàn)了出來，并為讀者提供了實(shí)施這些計(jì)劃的建設(shè)性意見。

本書將幫助并鼓勵(lì)教師在教學(xué)和班級(jí)管理方法上進(jìn)行創(chuàng)新，使教師在課堂中能夠擁有給每一位學(xué)生提供最大限度學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的自由。為此，我們勤勉工作，真誠地希望我們的努力能讓那些采取這些建議和意見的人提高課堂管理效率。本版新增內(nèi)容：

● 全書增列了有效管理策略，繼續(xù)為教師提供解決班級(jí)管理問題的方法。

● 在本書的第三部分，增加了來自中學(xué)或小學(xué)教師的具體管理建議。

● 除了提供有關(guān)如何處理在初中和高中學(xué)校中十分突出的管理問題的建議外，本書第四部分還通過介紹動(dòng)機(jī)理論，提出一項(xiàng)對(duì)初中和高中學(xué)生進(jìn)行管理的建設(shè)性方法。

● 本書的第五部分介紹了學(xué)校輔導(dǎo)員在班級(jí)管理與維持課堂紀(jì)律方面的角色作用。

● 在本書的結(jié)論部分，增加了一些針對(duì)新教師的建議。

● 增加了一個(gè)最新參考文獻(xiàn)目錄。附加說明

書中有一些特定的術(shù)語，由于它們?cè)跁兴幍奈恢�，或是因�(yàn)槠綍r(shí)都是運(yùn)用別的術(shù)語來解釋，可能會(huì)使讀者感到陌生，以致不太理解，在此

稍加說明。

● 兒童研究小組（CST)是指存在于許多州學(xué)區(qū)內(nèi)的專業(yè)團(tuán)體，他們合作開展工作，根據(jù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的需要特殊學(xué)業(yè)幫助或行為幫助的程度來決定學(xué)生的分類。

兒童研究小組是一個(gè)合作性團(tuán)隊(duì)，包括：完成兒童心理研究的學(xué)校心理學(xué)家；從事學(xué)生家庭工作的社會(huì)工作者；報(bào)道研究小組的發(fā)現(xiàn)并直接與從事課堂管理的教師一起開發(fā)學(xué)生個(gè)人教育計(jì)劃（IEP）的教師咨詢專家；直接與學(xué)生、學(xué)生的父母或其監(jiān)護(hù)人一起工作的教師。

兒童研究小組成員整理出個(gè)人的研究結(jié)果，并利用這些信息資料開發(fā)出學(xué)生的個(gè)人教育計(jì)劃。這是一個(gè)持續(xù)的過程，一年需要檢驗(yàn)和評(píng)估一次。學(xué)校管理人員也會(huì)偶爾介入決定學(xué)生編配的工作以及兒童研究小組建議的項(xiàng)目。

● 社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖（sociogram）展現(xiàn)出學(xué)生處理班級(jí)人際關(guān)系各種問題的整個(gè)過程，這將幫助他們與同齡人建立健康的人際關(guān)系。當(dāng)然，在任何有關(guān)心理基礎(chǔ)和團(tuán)體互動(dòng)的書中，我們都能看到對(duì)此的詳細(xì)描述。

當(dāng)我們運(yùn)用本書作為一種資源時(shí)，切記：學(xué)生的幸福是首先需要關(guān)心的。適當(dāng)運(yùn)用本書并將其作為班級(jí)全部課程的一部分時(shí)，這些管理策略是非常有效的。良好的課堂氣氛需要積極的人際關(guān)系來維持，積極的人際關(guān)系則可以進(jìn)一步幫助形成寬松的課堂氛圍，而這可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中保持積極的情感與奮發(fā)的活力。

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