前言

社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言之一，英語能力當下已成為一種必備技能。大學英語是高等學校的必修科目之一，是幫助非英語專業(yè)大學生掌握英語技能，提高人文素養(yǎng)的一門基礎階段課程。

由于大學英語教學與社會需求和國家形勢密切相關，自實施以來，一直在隨著社會需求和學生英語水平的變化進行著改革。雖然改革取得了令人矚目的成就，但是也頗受費時低效的詬病。在兩年甚至更長時間的學習中，很多學生的英語能力沒有達到學校要求，也沒有達到自己的預期目標。學生似乎被越教越差了，于是板子又落到大學英語教師身上。是不是大學英語教師教學理念沒有更新？教學方法不恰當？教學投入不夠多？而大學英語教師更加困惑，教學改革一直在不間斷地進行，我們的教學究竟要達成什么樣的教學目標？大學英語究竟該如何教？

怎樣才能讓學生滿意，達到學生的預期？本書就是在這樣的背景下，探討大學英語教學模式的改革和發(fā)展。教學模式是在一定的教學思想或教學理論指導下建立起來的各種類型的教學活動的基本框架或活動程序。任何教學模式都指向和完成一定的教學目標，根據(jù)目標設定邏輯步驟和操作程序，規(guī)定在教學活動中的步驟和任務。為實現(xiàn)教學目標，需要一定的條件，包括能使教學模式發(fā)揮效力的各種條件因素，如教師、學生、教學內容、教學手段、教學環(huán)境、教學時間，等等。大學英語教學改革，既有局部性改革，也有整個教學模式的改革。

本書內容共分八章。前三章是理論探討，第1章是緒論，介紹了大學英語教學改革的宏觀背景，分析了目前大學英語教學中普遍存在的問題，提出了本書要回答的研究問題。第2章從大學英語教學大綱的演進入手，分析大學英語教學目標的變化，結合外語界研究者對大學英語教學目標的分析和本校（北京物資學院）辦學定位與特色，提出了本校大學英語教學目標。該章中我們基于教育目標分類學理論和英語能力相關研究，對大學生應該具備的英語能力進行了清晰的界定，為教學模式改革中的目標設定奠定了堅實的基礎。在第3章中，我們回顧了外語教育理論中有關教學效果的影響因素，對能使教學模式發(fā)揮效力的各種條件因素進行了綜述，從而確定了我校大學英語教學模式改革中應該著重考慮的各項條件因素，為進行相關調查研究奠定理論基礎。第4章記敘了北京物資學院十多年來大學英語的教學模式改革歷程，并通過教師研究、教師反思和學生反饋等方式，分析各階段改革的得與失。在該章中我們還著重介紹了正在實施的教學模式，即在教育生態(tài)理論指導下的大學英語教學模式。該模式圍繞多元教學目標，注重師生的共同發(fā)展，建設了合作探究型生態(tài)課堂。

在第5章和第6章中，我們在有效教學的理論基礎上，提出英語讀寫和聽說課堂教學有效性的概念，并據(jù)此設計了觀測量表。通過對課堂教學案例的有效性分析，分析課堂教學中的具體問題，并提出改進建議。這兩章是對教學改革中課堂教學的評價，是大學英語教學改革中反思改革效果的實踐環(huán)節(jié)。第7章主要分析了本校學生在大學英語學習過程中存在的問題。我們從學生所持的英語學習信念、英語學習動機、所使用的策略以及英語學習中信心和焦慮狀態(tài)等方面進行了問卷設計，并采取因子分析等方法找出共性問題。這些分析為后續(xù)深化教學改革，滿足學習者需求，提供了有價值的參考。第8章是全書的最后一章，這一章既是為本校大學英語改革梳理思路，也是對大學英語整個教學改革趨勢的一種思考。大學英語教學面對社會化和個性化思潮，教學目標該如何設定？教師該往何處去？教師如何發(fā)展自身來順應現(xiàn)代教育技術發(fā)展所帶來的影響？該章在分析現(xiàn)代教育技術對大學英語教學模式影響的基礎上，分析了大學英語教師未來的發(fā)展方向和路徑。這為后續(xù)改革的深入奠定理論基礎。

大學英語改革永遠在路上，但是教學模式在一段時間內需要保持一定的穩(wěn)定性，在總結現(xiàn)有的經(jīng)驗和教訓的基礎上，不斷進行改進和發(fā)展。這也是本書總結過去的改革實踐的一個出發(fā)點。