《2014中國(guó)城鄉(xiāng)家庭教育現(xiàn)狀白皮書(shū)》對(duì)10.83萬(wàn)名中小學(xué)生、幼兒園幼兒及家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。數(shù)據(jù)顯示，不知道教育方法的家長(zhǎng)占37.82%；沒(méi)時(shí)間教育孩子的家長(zhǎng)占26.190/0。超過(guò)一半的家長(zhǎng)表示，當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，希望能得到專(zhuān)業(yè)幫助，并且有81.4%的家長(zhǎng)認(rèn)為家庭教育有很多學(xué)問(wèn)，需要學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。然而，目前社會(huì)能提供給家長(zhǎng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)家庭教育理念及方法的渠道還不足以滿足家長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需求。其中，家長(zhǎng)通過(guò)書(shū)籍學(xué)習(xí)的占30.53%，自己摸索的占21.850/0，朋友交流的占18.01%，從媒體獲取知識(shí)的占13.16%，從家長(zhǎng)會(huì)渠道獲取的占12.71%。調(diào)查顯示，89.09%的家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到孩子身上表現(xiàn)出的問(wèn)題源于家庭教育。
　　當(dāng)今，我們?yōu)槭裁葱枰�高質(zhì)量的家庭教育？而且這件事又顯得那么急迫？每個(gè)家長(zhǎng)提起孩子都或多或少顯得無(wú)奈和手無(wú)舉措，到底是哪里出了問(wèn)題？
　　教育源于家庭，在我國(guó)傳統(tǒng)的社會(huì)家庭中，父母的教養(yǎng)更多的是告訴孩子做人必須堅(jiān)守的道理和原則，并為孩子提供一些物質(zhì)方面的供給。那時(shí)的社會(huì)環(huán)境和家庭條件給了孩子很大的發(fā)展空間，孩子的很多意識(shí)習(xí)慣、行為規(guī)范都是在父母的言傳身教，以及與兄弟姐妹、親戚朋友、左鄰右舍之間的游戲、交往和日常生活中完成的，逐漸長(zhǎng)成為有著自己的興趣和愛(ài)好、有著自己堅(jiān)持的生活態(tài)度和原則、也有著自己引以為豪的進(jìn)步和成就的社會(huì)人。
　　如今，中國(guó)社會(huì)仍處于轉(zhuǎn)型期，人口流動(dòng)量大，城鎮(zhèn)化快速發(fā)展，獨(dú)生子女的一代逐漸成了新一代的人父人母，這讓存在于生活中的真實(shí)的朋友圈越來(lái)越狹窄，每個(gè)小家庭關(guān)上了門(mén)就“與世隔絕”。這給新一代的年輕父母在教養(yǎng)子女方面帶來(lái)了很大的困惑，認(rèn)為“生存就必須具有強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力，所以孩子就應(yīng)該從小教育，而且越小投資對(duì)孩子未來(lái)發(fā)展越好……”。
　　于是，胎教、早教、興趣班、藝術(shù)教育、外語(yǔ)教育等各種為孩子未來(lái)投資的活動(dòng)開(kāi)始了，害怕在競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天自己的孩子輸在起跑線上，“義無(wú)反顧”地替孩子做主，讓孩子從小走進(jìn)技能和知識(shí)的世界，滿心歡喜地為他們關(guān)閉了意識(shí)態(tài)度、行為習(xí)慣養(yǎng)成的大門(mén)。然而，僅存下來(lái)的對(duì)孩子社會(huì)適應(yīng)能力的說(shuō)教，遠(yuǎn)不夠幫助他們處理好各種社交問(wèn)題。育兒?jiǎn)栴}帶來(lái)的焦慮更讓家長(zhǎng)們深陷親子關(guān)系、夫妻關(guān)系及隔代關(guān)系的矛盾中，結(jié)果則是傳統(tǒng)的社會(huì)人倫關(guān)系被拋棄，最終讓我們生活在無(wú)序的生活中。