本書是基于機械加工實際生產(chǎn)過程，按照“項目導向、任務(wù)驅(qū)動” 的思路開發(fā)的工學結(jié)合教材。
一、教材開發(fā)思路
１�苯滩拈_發(fā)核心思想
基于機械加工實際生產(chǎn)過程，選取機械零件中具有代表性的零件作為教學載體，將原課程體系中金屬切削機床、金屬切削原理與刀具、機械制造工藝與夾具、機械制造實習等課程內(nèi)容進行碎片化，再依據(jù)各典型零件加工過程的順序進行重構(gòu)和編排。課程依托校內(nèi)外實習基地的真實職場環(huán)境，采用“教學做一體” 的教學模式，完成專業(yè)知識的傳授、操作技能的訓練和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生通過課程學習具備常規(guī)機加工工藝編制、生產(chǎn)管理和質(zhì)量控制、設(shè)備操作和維修等工作能力。
２�表椖亢腿蝿�(wù)的確定依據(jù)
在學生具備機械圖樣識讀與繪制、機械加工基本技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)崗位能力、職業(yè)標準和后續(xù)課程要求，結(jié)合實訓基地在制產(chǎn)品，選�。穫�能代表零件表面加工幾何要素的典型零件作為載體，設(shè)計了７個教學項目。再將每個教學項目按照由簡單到復雜、由單一到綜合的原則，由易到難循序漸進細化為多個教學任務(wù)，共設(shè)計了１７個教學任務(wù)。
二、教材內(nèi)容簡介
教材內(nèi)容按照教學項目和教學任務(wù)進行編排，共有７個教學項目，教學項目下有多個教學任務(wù)。教材內(nèi)容既有針對性，又有普適性。
三、教材特點
１�币哉鎸嶍椖繛檩d體，學習生涯與職業(yè)生涯相對接
引入校內(nèi)實訓基地研發(fā)產(chǎn)品中能夠代表機械零件一般加工方法的傳動軸、移動套、叉架、減速箱箱體、雙聯(lián)齒輪等典型零件的加工工藝，建立以這些零件加工工藝過程為路線的場景式教學情境，并在教學情境中融入質(zhì)量管理和生產(chǎn)管理知識。
２�卑凑漳芰�遞進設(shè)計教學任務(wù)，必備能力和拓展能力相銜接
在編排教學內(nèi)容時按崗位能力遞進要求設(shè)計教學任務(wù)，對每個教學情境編排“基本內(nèi)容”和“拓展內(nèi)容”，實現(xiàn)學生的“必備能力”和“拓展能力”相銜接。
３�比诤现�識講授與技能訓練，知識和技能同步獲得
課程的每個任務(wù)將知識和技能訓練按“工作任務(wù)、學習目標、學習內(nèi)容、訓練環(huán)節(jié)、拓展知識、回顧與練習”進行組織，并以“七步”流程在工作現(xiàn)場實現(xiàn)“教學做一體化”，以提高學生的綜合素質(zhì)。
４�本o跟行業(yè)發(fā)展，教學和社會服務(wù)同步滿足
教師工程實踐能力高，所以所編教材既適合教學，又能滿足社會上工程技術(shù)人員的學習需求。
本書由王曉軍任主編，萬曼華任副主編，張東升、彭福官、孫洪穎、時虹參加編寫。由于編者水平有限，書中難免有不足之處，請廣大讀者批評指正！

編 者