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會計學基礎是會計學科的入門課，主要講授會計學的基本理論和基本知識。會計學基礎對初學者興趣的提升、專業(yè)的認可以及對未來職業(yè)的選擇，起著不可估量的作用。本書遵循認知發(fā)展規(guī)律，科學地將教學內容進行了重組，從全局和資金運動視角將企業(yè)的“業(yè)、財、稅”合一，通過思維導圖和Excel展現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的邏輯關系，更易被初學者接受。本書設計了“引導案例”“問題與思考”“拓展閱讀”“職業(yè)道德與公司管理”等模塊，緊密把握時代脈絡，體現(xiàn)新會計準則和稅法要求，讓學習者了解信息化、智能化背景下的會計處理，通過提升思維能力和認知水平，來積極應對人工智能時代的財務轉型需要。本書可用作應用型本科和高職高專經管類各專業(yè)會計基礎課程的教材，也可作為相關領域實務工作者的參考書和培訓教材。

Preface　前　　言在會計專業(yè)的第一節(jié)導論課上，我喜歡問學生：
“你認為會計是做什么的？”
“算賬的�！�
幾乎異口同聲，此時孩子們眼中有星星在閃動，那是他們對未知的渴求和對新知的渴望。學完第一門專業(yè)課（“基礎會計”或“會計學原理”），再問同一個問題，同學們能用“核算和監(jiān)督”來作答。但細問會發(fā)現(xiàn)，同學們還是把會計理解為“算賬的”，同時他們開始感受到會計的“高冷”（晦澀難懂），“科目”和“借貸”成為入門的兩大攔路虎。后來，財務會計課堂，孩子們眼中的星星在一點點黯淡，有的學生眼神開始空洞起來，有的學生因實在“聽不懂、學不會”放棄了。再后來，畢業(yè)前的綜合實訓課上，有相當一部分學生的專業(yè)認知還停留在基礎階段，且概念理解有偏差，這還不是最可怕的，最可怕的是：大部分孩子眼中的星星不見了，性格外向的變內向，內向的變得更內向了。
迎來送往一屆屆的學生，見證著他們三年或四年的變化，我內心的焦慮、不安和愧疚一點點滋生出來：“怎樣才能把孩子們領進門？怎樣把會計講得通俗一點、易懂一點，甚至有趣一點？”尤其近兩年的大數(shù)據(jù)、云計算和人工智能的發(fā)展，迫使會計的服務對象、服務領域、工作手段和工作方法發(fā)生改變，而高校的會計職業(yè)教育，卻遲遲沒有跟上時代的步伐�？煞駥⑦@些變革融入課程？可否由過去“重術”向著“明道”轉變？可否從業(yè)務入手、以企業(yè)全局的視角來看待會計工作？可否……太多的“可否”，幾乎要顛覆傳統(tǒng)的會計教學。起初我只是想在自己的教學中這么做，沒想到與施先旺教授和馬榮貴教授一拍即合，于是決定由我這個非科班出身的來操刀，把我們對會計的理解寫進教材。是為初衷。
寫這本書，不是想在眾多的會計教材中增加一本，而是為響應時代呼喚而作，是為迎接變革而作，所以本書力求做到：
一是全局視角。從智能時代的會計職業(yè)和會計學科框架入手，逐步聚焦到財務會計，再到一定規(guī)范下的企業(yè)日常經濟業(yè)務處理，從整體到局部，從業(yè)務到財務，業(yè)、財、稅合一，讓初學者甫一接觸專業(yè)，就能將財務與業(yè)務建立關聯(lián)，將財務與稅收建立關聯(lián)，樹立企業(yè)資本管理和風險管理意識，提升全局觀念，避免形成傳統(tǒng)財務人員“只關注自己的財務數(shù)據(jù)而不顧全局”的思維定式。
二是道術兼修。“道”是道理和規(guī)律，只有掌握規(guī)律，凡事才能簡便；“術”是方法和手段，掌握方法，才能行其道�！白摰溃譄o策；有術無道，體不附魂”，會計專業(yè)的學習亦是如此，搞明白會計學的基本原理，方可“以不變應萬變”；新技術的應用，可以事半功倍。本書設計了42個“拓展閱讀”、11個“職業(yè)道德和公司管理”和17個“問題與討論”，希望通過這些板塊，加深學生對會計學原理的理解，提升學生的邏輯思維能力和職業(yè)判斷能力。同時本書涉及的復雜計算，比如成本核算、復式記賬、編制報表等，均以Excel輔助，更清晰地展現(xiàn)了數(shù)據(jù)之間的邏輯關系，以“術”明“道”。
三是虛實相生。把抽象的會計學原理，融于具體的業(yè)務中，將“虛的做實”，使學生更容易理解和接受，比如通過企業(yè)會計報表，展現(xiàn)高度凝練的“會計假設”；通過資金運動會計沙盤，使抽象的“借”和“貸”躍然紙上。資金運動會計理論，于20世紀40年代傳入中國，經易庭源等老一輩會計理論家的深入研究、著書立說而推廣。中南財經政法大學的施先旺博導團隊，對此理論不斷完善、創(chuàng)新，研究出“資金運動會計沙盤”，將企業(yè)的資金運動和借貸關系畫了出來，這對理解會計學的很多基本原理和會計處理，非常有益。本書對企業(yè)經濟業(yè)務的會計處理，遵循“業(yè)務流程→業(yè)務單據(jù)→資金運動→會計處理”的邏輯，使會計處理水到渠成。
四是緊跟時代。會計是一門實踐性很強的學科，會計職業(yè)教育必須緊跟時代的發(fā)展，做到與時俱進。本書設計的9個引導案例，將獐子島、新能源汽車、華為、千人千面的電商平臺寫了進去，將德勤分析客戶行為的“第四張報表”寫了進去，將《企業(yè)會計信息化工作規(guī)范》和發(fā)票的掃描識別寫了進去，旨在讓學生們明白，當今會計的工作環(huán)境是信息化、智能化，并讓學生們了解當今技術背景下會計處理的原理，不至于工作以后茫然失措。
付梓之際，感慨萬千。本書能順利成稿，與太多人的幫助和鼓勵是分不開的：
本書獲得了教育部2017年度產學合作協(xié)同育人項目（201701052010、201701063040）和河南省教育廳2017高等教育教學改革省級重點項目（2017SJGLX133）的立項，首先要感謝教育主管部門和企業(yè)的立項，正是這些項目，讓我們認真思考會計教學存在的問題并努力踐行教學改革。
其次，感謝河南財經政法大學的張晨霞老師和河南財政金融學院的李婷婷博士，不厭其煩地逐字逐句審驗書稿；感謝來自鄭州財經學院、信陽農林學院等20余名老師提出寶貴的修改意見。感謝我的學生張利民，將他創(chuàng)辦的紙箱廠會計數(shù)據(jù)提供給我們做參考，本書的會計主體之所以命名為“利民工貿”，就是出于對這位學生的感謝。當然，更要感謝家人的全力支持，讓我得以靜心完成此作。
感謝機械工業(yè)出版社精心籌劃這套應用型教改系列規(guī)劃教材，并為本書組織召開啟動會和審稿會。因著作者認知水平有限，書中不足之處，敬請讀者批評指正，意見可直接發(fā)至作者郵箱463331316@qq.com。
李愛紅2018年5月于鄭州

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