20世紀初，案例教學作為工商管理教學方式，最早由哈佛大學商學院開展，并取得了良好成效。至此，這種教學模式為全國商學教育模式的革新與進步開啟新的篇章。20世紀80年代案例教學引入中國，經(jīng)過幾代商學教育者的黽勉發(fā)展，眾多國內(nèi)高校建立了自己的案例庫，但當下真正能夠有效用于案例教學的資源卻非常有限，案例開發(fā)與教學需求的不對等儼然已經(jīng)成為我國商學教育的發(fā)展瓶頸。面對中國國內(nèi)企業(yè)突飛猛進的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)迫在眉睫的調(diào)整，經(jīng)濟模式改革的全球化進程，案例教學該如何創(chuàng)新、如何融人到中國本土的商學教育中是國內(nèi)各大商學院亟待解決的問題。
　　決定案例教學成功與否的關(guān)鍵因素之一在于案例本身的質(zhì)量和適用性。案例作為開展案例教學的基礎(chǔ)，成果的輸出是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。國外商學院的案例雖然發(fā)展歷史悠遠，質(zhì)量上乘，但是在我國高校的案例教學實踐中，由于各國文化、社會與經(jīng)濟發(fā)展水平以及制度的差異，國外的案例運用到我國的教學實踐中時，取得的效果并不理想。因此，為了推動我國商學教育的長遠發(fā)展，開發(fā)以中國制度、文化、社會經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)實為基礎(chǔ)的本土案例迫在眉睫。
　　作為中國最早的商學研究高等學府，上海財經(jīng)大學自創(chuàng)校伊始，即提出要“訓練和發(fā)展那些具有導向能力和組織能力，能夠在工商業(yè)中居于領(lǐng)導地位者。”秉承這一傳統(tǒng)和精神，自2011年初，學校根據(jù)“具有鮮明財經(jīng)特色的多科性研究型大學”的發(fā)展定位，以現(xiàn)代化、國際化、信息化“一流三化”為總體目標，發(fā)揚開門辦學的理念，緊隨國際商學教育潮流，重新恢復商學院。與此同時，學校整合了各學科優(yōu)勢力量，兼容并包，融各家所長，開展商學教育，打造商學教育的旗艦項目，提升商學教育的品位和質(zhì)量，更大力度地致力于中國及世界高層次、創(chuàng)新型商界領(lǐng)袖人才的培養(yǎng)。
　　作為商學教育的重要學術(shù)支持，上海財經(jīng)大學商學院復建伊始即建立了案例中心并致力于案例編寫和案例應用。案例中心秉承上海財經(jīng)大學“厚德博學、經(jīng)濟匡時”的校訓，以“通過案例研發(fā)提升商學教育水平”為宗旨，以“提煉經(jīng)典實踐、分享智力成果、協(xié)同創(chuàng)新與服務社會”為目標，依托學校和學院的資源稟賦，以案例庫信息平臺為依托，加強與國際知名案例院校的合作，培植案例開發(fā)的國際化土壤，整合內(nèi)外部資源，扎根中國實踐，開展校企合作，站在領(lǐng)域最前沿去探索和總結(jié)中國企業(yè)的管理問題，挖掘中國優(yōu)秀企業(yè)管理文化精髓，豐富具有本土特色的企業(yè)管理理論體系，為中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級、管理理論創(chuàng)新及商學教育培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新提供重要資源。