別樣的精彩課程，別樣的成長階梯

非常有幸在王曉琳老師的書稿付梓前，在河南濟源一中的活動現(xiàn)場親自聆聽了她在電影課程方面研究和探索成果的分享。其間，我深深為一個一線教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度、超凡的思維創(chuàng)見所打動�？吹酵鯐粤绽蠋煶尸F(xiàn)給讀者這樣一部具有學(xué)術(shù)研究分量，同時又具有巨大實踐價值的班級活動研究著作，由衷為她豐碩的研究成果而欣喜，也為自己能在這樣一部具有開創(chuàng)意義和獨特創(chuàng)見的研究著作前面抒發(fā)幾句感言而備感榮幸。
王曉琳老師的這本著作凝結(jié)了一個一線教師不懈探索和深刻反思的思維成果。聽王曉琳老師本人介紹，自2005年起，在她的帶領(lǐng)下，一批教師自發(fā)地在班級內(nèi)開展電影課程與班級管理相結(jié)合的實踐活動。通過幾年的打磨，他們積累了電影在班級管理、學(xué)生人格塑造方面的作用的第一手資料和實踐經(jīng)驗。
在有了初步研究積淀的基礎(chǔ)上，他們開始了團隊研發(fā)。2007年起，王曉琳老師參與了新教育網(wǎng)絡(luò)師范學(xué)院的學(xué)習(xí)，20112015年擔(dān)任新教育網(wǎng)師電影院電影課程的講師，帶領(lǐng)全國性的高端學(xué)術(shù)研修團隊通過團隊合作的模式，專業(yè)性地研討了200多部經(jīng)典教育電影，開發(fā)了小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段的階梯教育電影課程，研修成果《影響孩子一生的100部電影》（小學(xué)、初中、高中）系列電影叢書2016年9月由河南大象出版社出版。這套叢書以埃里克森的八階段理論和懷特海的浪漫精確綜合的教育學(xué)循環(huán)理論為依據(jù)，為不同學(xué)段的孩子推薦最適合他們心理發(fā)展需求的電影，通過電影引領(lǐng)成長。電影叢書出版后，一線教師反響強烈。在收到贊賞的同時，也收到了來自一線教師的新要求和新建議：推出適合教師使用的電影課程讀本，具體指導(dǎo)一線教師以電影課程為載體，在教室內(nèi)開展豐富多彩的文化活動。
2015年，王曉琳老師擔(dān)任南明教育電影課程的講師，帶領(lǐng)電影研修團隊繼續(xù)深入研討，側(cè)重于電影課程與教室里的教育實踐相結(jié)合，把電影故事融入到孩子生活的各個方面。小學(xué)低段把電影課程與孩子們的讀寫繪活動相融合，提升孩子們的理解、閱讀以及創(chuàng)作水平。在小學(xué)中段和高段把電影課程與豐富多彩的班級活動相結(jié)合，開展電影人物寫繪、電影海報創(chuàng)作、電影情節(jié)表演、電影故事續(xù)寫、優(yōu)秀影評評比等活動，使電影課程成為承載學(xué)生成長與發(fā)展的平臺。他們還通過家校合作把學(xué)校電影生活與家庭教育結(jié)合起來，營造積極健康的家庭生活，讓電影真正成為孩子們生活的一部分。
在全國優(yōu)秀實驗教師的推動下，在一批實驗校的整體推進中，他們積累了豐富的課程資源，創(chuàng)立了完整的小學(xué)電影課程體系，于是有了這本書的問世。
筆者在對王曉琳老師的研究團隊深感欽敬和嘆服的同時，也期冀更多的教育者關(guān)注和學(xué)習(xí)相關(guān)的課程改革經(jīng)驗成果，通過豐富的電影資源引領(lǐng)班級的發(fā)展、學(xué)生的成長、學(xué)校品質(zhì)的提升。

縱觀王曉琳老師的創(chuàng)新探究，我們可以窺見他們在實踐探索中所秉承的科學(xué)理性和縝密思考，他們的研究不僅有一線教師研究所特有的鮮活靈動的特質(zhì)，更體現(xiàn)了難能可貴的學(xué)理思考，給我們進行電影課程的開發(fā)和研究提供了基本的范式。
其一，要形成基本的課程開發(fā)與組織范式，明確電影課程的價值意義，明晰課程開發(fā)與組織實施的具體操作要點和流程，從而為一線教師開展電影課程提供具體指導(dǎo)。也就是說，要注重課程開發(fā)的可復(fù)制性、可操作性，給老師們帶得走的能力，讓他們真正看得懂、學(xué)得會：不僅能參照書中提供的范例組織與實施電影課程，還能根據(jù)自身的優(yōu)勢、自己班級學(xué)生的特點開發(fā)新的電影課程，形成具有自身特色的電影課程實踐。
其二，電影課程應(yīng)為學(xué)生搭建好成長的階梯。所以，在課程的開發(fā)和具體實施中，不應(yīng)側(cè)重于電影思想的深度解讀，而應(yīng)以電影課程為平臺，承載豐富多彩的電影活動，重視學(xué)生活動中呈現(xiàn)出來的所想所思。要通過這個課程豐富孩子的精神世界，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，給孩子的生命打上豐富的底色。
比如：電影《除夕的故事》給小學(xué)低段的孩子們提供了中國年文化的豐富故事，孩子們通過電影豐富了知識，又形成了對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。電影《你看起來很好吃》通過食肉恐龍哈特的成長經(jīng)歷，讓孩子們體會到，要成長必須學(xué)會獨立，必須學(xué)會正確認(rèn)識自我，必須學(xué)會關(guān)愛他人，只有這樣才能走出自我中心主義，才能形成正確的社會情感。
電影給孩子們提供了成長的范本。通過對一個又一個有意義的電影文本的聆聽，孩子們產(chǎn)生深刻的共鳴，仿佛是自己的故事一樣，最終使生命呈現(xiàn)多姿多彩的豐富性。
筆者一直堅信自己的一個簡單、樸素的教育判斷：班主任的育人活動一定是個性化、創(chuàng)造性和藝術(shù)性特質(zhì)的有機統(tǒng)合。而王曉琳老師的團隊的研究恰恰給我們提供了一個出色的范本，展示了他們獨特的教育風(fēng)格和研究理路。關(guān)于電影課程的實踐與操作，他們特別強調(diào)了教育力的匯聚與穿越。
第一，匯聚強調(diào)的是師生精神上的高度融合。
通過電影課程，師生們圍繞著一個偉大的事物凝聚在一起，師生之間有了共同的活動主題，有了共同的語言密碼，有了共同的精神場域，有了共同的價值追求，從而形成了共同的愿景。電影成為班級生活的黏合劑和學(xué)生們的精神食糧。
第二，穿越強調(diào)師生參與的重要性。
他們開展的電影課程強調(diào)生命在場，強調(diào)每一個孩子的真正參與，從而引領(lǐng)每一個孩子的思考與成長。孩子們通過電影課程共同參與班級的電影活動，展現(xiàn)自己的才能，展示自己的作品，從而增強了自信心，養(yǎng)成了積極主動的心理品質(zhì)。每一個班級最終展示出來的作品可以不是最精美的，但是因為是孩子們自己創(chuàng)造的，所以格外具有魅力。
第三，課程最高的目標(biāo)是促進孩子的成長。
孩子們精神和人格的成長是開展電影課程的目的，電影課程真正關(guān)注的是教室里孩子的生存狀態(tài)。所以電影的選擇強調(diào)的是能體現(xiàn)正能量，課程的方向強調(diào)的是引導(dǎo)孩子們積極成長，帶給孩子們正確的人生引領(lǐng)。
所以，電影課程中的每一部電影，他們都精挑細選；每一個主題，他們都精心策劃；每一個環(huán)節(jié)，他們都精心設(shè)置：讓電影的魅力在教室里持久散發(fā)生命的芬芳。
詩人泰戈爾曾說，綠草是無愧于它所生長的偉大世界的，凄凄芳草，默默無聞，它們靜靜地，在沒人矚目的自然時空里，完成著一次次優(yōu)雅的綻放。歷盡繁華錦繡，它們又回落成泥，回歸給予它們豐厚滋養(yǎng)的土地。
無數(shù)像王曉琳老師一樣的優(yōu)秀的一線班主任，就是一線教育實踐這塊廣袤天地中樸實無華的小草，他們不僅在日常的教學(xué)中盡自己的本分，教書育人，還不忘自己的擔(dān)當(dāng)和使命，竭盡所能，不懈研究，為腳下這片給他們提供成長給養(yǎng)的教育實踐的沃土貢獻自己的微薄之力。
相信，這些默默無聞的小草，才是構(gòu)成教育實踐這片沃土無限生機的基本底色！
遲希新
于北京小西天