香港初中視覺(jué)藝術(shù)課堂教學(xué)藝術(shù)
定 價(jià):98 元
- 作者:區(qū)昌全 著
- 出版時(shí)間:2018/3/1
- ISBN:9787562186366
- 出 版 社:西南大學(xué)出版社
- 中圖法分類:J062
- 頁(yè)碼:379
- 紙張:膠版紙
- 版次:1
- 開(kāi)本:16開(kāi)
我自小對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣,長(zhǎng)大后,決意做一些跟美術(shù)有關(guān)的工作。所以,我擔(dān)任中學(xué)美術(shù)教師,轉(zhuǎn)眼間入行已22年了。在這段漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中,經(jīng)歷了數(shù)次中小學(xué)美術(shù)課程改革,又接觸普羅大眾對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)同與否,深深體會(huì)香港美術(shù)教育(下文將以“視覺(jué)藝術(shù)教育”稱之)的真正問(wèn)題。事實(shí)上,香港美術(shù)教育經(jīng)歷很多興衰嬗變,不同時(shí)代有不同面貌的美術(shù)教育,為的是迎合社會(huì)需要和發(fā)展;只是,美術(shù)教育所衍生問(wèn)題猶在,實(shí)需正視及解決。
香港視覺(jué)藝術(shù)教育自20世紀(jì)30年代從英國(guó)侵占香港開(kāi)始,至今已有70多年時(shí)間,它奠定了香港視覺(jué)藝術(shù)教育的地位。具體地看,香港視覺(jué)藝術(shù)教育是從20世紀(jì)30年代以興趣形式開(kāi)始于小學(xué),當(dāng)時(shí)沒(méi)有基本核心內(nèi)容,只是讓學(xué)生在沉悶的學(xué)科學(xué)習(xí)中尋找其他學(xué)習(xí)趣味。直至20世紀(jì)50年代,視覺(jué)藝術(shù)教育開(kāi)始備受關(guān)注,被認(rèn)為是幫助發(fā)展人類智慧的學(xué)科,且配合社會(huì)發(fā)展的需要,最終成為公開(kāi)考試的其中一科,是中小學(xué)的學(xué)習(xí)科目之一,再不是一股的興趣科。隨著視覺(jué)藝術(shù)教育發(fā)展日趨成熟,同時(shí)制訂了頗具規(guī)模的課程綱要,成為常規(guī)科目。雖然課程綱要的出現(xiàn)促使了視覺(jué)藝術(shù)教育的發(fā)展,可惜社會(huì)依然是不太重視。其實(shí),社會(huì)對(duì)視覺(jué)藝術(shù)教育了解不透徹,沒(méi)有大力推動(dòng)和發(fā)展,壓根兒室礙了視覺(jué)藝術(shù)教育的發(fā)展。事實(shí)上,往昔課程綱要既沒(méi)有明確的發(fā)展路向,也沒(méi)有明確培育學(xué)生的視覺(jué)藝術(shù)能力的方向,這樣的課程綱要并沒(méi)有幫助香港視覺(jué)藝術(shù)教育的真正發(fā)展。所以,20世紀(jì)七八十年代的香港視覺(jué)藝術(shù)教育是發(fā)展的真空時(shí)期。盡管香港視覺(jué)藝術(shù)教育在50年代有萌芽的一刻,但沒(méi)有把握機(jī)遇而加以發(fā)展,視覺(jué)藝術(shù)教育怎會(huì)有進(jìn)步?故此,香港對(duì)于小學(xué)至初中視覺(jué)藝術(shù)教學(xué)是較為保守的,過(guò)于偏重藝術(shù)創(chuàng)作,重視培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能,忽略他們的思維訓(xùn)練。這樣的課程向?qū)Р缓蠒r(shí)宜,未能切合社會(huì)及個(gè)人需要。至20世紀(jì)90年代,香港視覺(jué)藝術(shù)教育有了很大的革新,有關(guān)方面明白視覺(jué)藝術(shù)教育的目的最終是培養(yǎng)“全人”發(fā)展,并非往昔的著重技能訓(xùn)練。所以,1995年和1997年分別為小學(xué)及中學(xué)重新修訂視覺(jué)藝術(shù)教育課程綱要,引入美國(guó)流行于20世紀(jì)80年代的視覺(jué)藝術(shù)教學(xué)理論——“以學(xué)科為基礎(chǔ)”的藝術(shù)教育理論(Discipline-Based Art Education),確立視覺(jué)藝術(shù)的地位,以美學(xué)、美術(shù)史、美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)批評(píng)四部分為學(xué)習(xí)美術(shù)的核心內(nèi)容。這樣的轉(zhuǎn)變,在香港視覺(jué)藝術(shù)教育史上是一個(gè)重要里程碑。其次,對(duì)于初中視覺(jué)藝術(shù)教師來(lái)說(shuō),這樣的轉(zhuǎn)變是一個(gè)挑戰(zhàn)。因?yàn)槌踔幸曈X(jué)藝術(shù)教師要面對(duì)的并不只是對(duì)學(xué)生技能上的訓(xùn)練,更是對(duì)他們灌輸視覺(jué)藝術(shù)知識(shí),培養(yǎng)思維能力。這個(gè)轉(zhuǎn)變讓初中視覺(jué)藝術(shù)教師重新反思自己在教學(xué)上尤其是課堂教學(xué)的問(wèn)題。
我自小對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣,長(zhǎng)大后,決意做一些跟美術(shù)有關(guān)的工作。所以,我擔(dān)任中學(xué)美術(shù)教師,轉(zhuǎn)眼間入行已22年了。在這段漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中,經(jīng)歷了數(shù)次中小學(xué)美術(shù)課程改革,又接觸普羅大眾對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)同與否,深深體會(huì)香港美術(shù)教育(下文將以“視覺(jué)藝術(shù)教育”稱之)的真正問(wèn)題。事實(shí)上,香港美術(shù)教育經(jīng)歷很多興衰嬗變,不同時(shí)代有不同面貌的美術(shù)教育,為的是迎合社會(huì)需要和發(fā)展;只是,美術(shù)教育所衍生問(wèn)題猶在,實(shí)需正視及解決。
香港視覺(jué)藝術(shù)教育自20世紀(jì)30年代從英國(guó)侵占香港開(kāi)始,至今已有70多年時(shí)間,它奠定了香港視覺(jué)藝術(shù)教育的地位。具體地看,香港視覺(jué)藝術(shù)教育是從20世紀(jì)30年代以興趣形式開(kāi)始于小學(xué),當(dāng)時(shí)沒(méi)有基本核心內(nèi)容,只是讓學(xué)生在沉悶的學(xué)科學(xué)習(xí)中尋找其他學(xué)習(xí)趣味。直至20世紀(jì)50年代,視覺(jué)藝術(shù)教育開(kāi)始備受關(guān)注,被認(rèn)為是幫助發(fā)展人類智慧的學(xué)科,且配合社會(huì)發(fā)展的需要,最終成為公開(kāi)考試的其中一科,是中小學(xué)的學(xué)習(xí)科目之一,再不是一股的興趣科。隨著視覺(jué)藝術(shù)教育發(fā)展日趨成熟,同時(shí)制訂了頗具規(guī)模的課程綱要,成為常規(guī)科目。雖然課程綱要的出現(xiàn)促使了視覺(jué)藝術(shù)教育的發(fā)展,可惜社會(huì)依然是不太重視。其實(shí),社會(huì)對(duì)視覺(jué)藝術(shù)教育了解不透徹,沒(méi)有大力推動(dòng)和發(fā)展,壓根兒室礙了視覺(jué)藝術(shù)教育的發(fā)展。事實(shí)上,往昔課程綱要既沒(méi)有明確的發(fā)展路向,也沒(méi)有明確培育學(xué)生的視覺(jué)藝術(shù)能力的方向,這樣的課程綱要并沒(méi)有幫助香港視覺(jué)藝術(shù)教育的真正發(fā)展。所以,20世紀(jì)七八十年代的香港視覺(jué)藝術(shù)教育是發(fā)展的真空時(shí)期。盡管香港視覺(jué)藝術(shù)教育在50年代有萌芽的一刻,但沒(méi)有把握機(jī)遇而加以發(fā)展,視覺(jué)藝術(shù)教育怎會(huì)有進(jìn)步?故此,香港對(duì)于小學(xué)至初中視覺(jué)藝術(shù)教學(xué)是較為保守的,過(guò)于偏重藝術(shù)創(chuàng)作,重視培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能,忽略他們的思維訓(xùn)練。這樣的課程向?qū)Р缓蠒r(shí)宜,未能切合社會(huì)及個(gè)人需要。至20世紀(jì)90年代,香港視覺(jué)藝術(shù)教育有了很大的革新,有關(guān)方面明白視覺(jué)藝術(shù)教育的目的最終是培養(yǎng)“全人”發(fā)展,并非往昔的著重技能訓(xùn)練。所以,1995年和1997年分別為小學(xué)及中學(xué)重新修訂視覺(jué)藝術(shù)教育課程綱要,引入美國(guó)流行于20世紀(jì)80年代的視覺(jué)藝術(shù)教學(xué)理論——“以學(xué)科為基礎(chǔ)”的藝術(shù)教育理論(Discipline-Based Art Education),確立視覺(jué)藝術(shù)的地位,以美學(xué)、美術(shù)史、美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)批評(píng)四部分為學(xué)習(xí)美術(shù)的核心內(nèi)容。這樣的轉(zhuǎn)變,在香港視覺(jué)藝術(shù)教育史上是一個(gè)重要里程碑。其次,對(duì)于初中視覺(jué)藝術(shù)教師來(lái)說(shuō),這樣的轉(zhuǎn)變是一個(gè)挑戰(zhàn)。因?yàn)槌踔幸曈X(jué)藝術(shù)教師要面對(duì)的并不只是對(duì)學(xué)生技能上的訓(xùn)練,更是對(duì)他們灌輸視覺(jué)藝術(shù)知識(shí),培養(yǎng)思維能力。這個(gè)轉(zhuǎn)變讓初中視覺(jué)藝術(shù)教師重新反思自己在教學(xué)上尤其是課堂教學(xué)的問(wèn)題。
區(qū)昌全,北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院博士,專業(yè)領(lǐng)域?yàn)槊佬g(shù)教育,F(xiàn)于香港皇仁書(shū)院任教視覺(jué)藝術(shù),亦是香港公開(kāi)大學(xué)教育及語(yǔ)文學(xué)院兼任導(dǎo)師及自由藝術(shù)創(chuàng)作人。主要從事藝術(shù)創(chuàng)作、教學(xué)工作及教學(xué)理論與藝術(shù)學(xué)的研究。曾在《博藝》《藝道》《藝苑》等發(fā)表文章;參加“Proceedings of APAEC”、“上海市‘社會(huì)轉(zhuǎn)型與基礎(chǔ)教育變革’研究生學(xué)術(shù)論壇”等學(xué)術(shù)會(huì)議,文章入選其論文集;在“當(dāng)代視覺(jué)藝術(shù)展“對(duì)。¢T打開(kāi)了”、“藝術(shù)展·觸”等展覽刊物發(fā)表文章:屢為香港公開(kāi)大學(xué)教育及語(yǔ)文學(xué)院的幼兒及小學(xué)視覺(jué)藝術(shù)教學(xué)撰寫(xiě)教材:多次參與香港及內(nèi)地藝術(shù)創(chuàng)作展覽:近年常應(yīng)邀出席香港中小學(xué)、大學(xué)、香港教育局、私人機(jī)構(gòu)等講座,分享教學(xué)及創(chuàng)作心得。
緒論
一、本書(shū)的背景
二、本書(shū)目的與意義
三、本書(shū)思路與主要內(nèi)容
第一章 香港初中視覺(jué)藝術(shù)教育現(xiàn)狀
第一節(jié) 香港初中視覺(jué)藝術(shù)教育的發(fā)展
一、20世紀(jì)50年代前的興趣形式性香港視覺(jué)藝術(shù)教育
二、萌芽期——幫助發(fā)展性視覺(jué)藝術(shù)教育
三、發(fā)展期——無(wú)數(shù)真空性視覺(jué)藝術(shù)教育
四、成熟期——認(rèn)識(shí)革新性視覺(jué)藝術(shù)教育
第二節(jié) 香港初中視覺(jué)藝術(shù)教育的問(wèn)題
一、核心問(wèn)題,懸而未決
二、相關(guān)問(wèn)題,相因而失
第三節(jié) 香港初中視覺(jué)藝術(shù)課堂教學(xué)藝術(shù)的優(yōu)欠
一、全面審視課堂教學(xué)
二、課堂教學(xué)藝術(shù)的缺欠
三、課堂教學(xué)藝術(shù)的危機(jī)
第二章 初中視覺(jué)藝術(shù)課堂教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)
第一節(jié) “生命影響生命”的初中視覺(jué)藝術(shù)課堂教育藝術(shù)觀
一、“生命影響”教育觀的內(nèi)涵
二、“生命影響”教育觀的教學(xué)藝術(shù)內(nèi)涵
第二節(jié) 初中視覺(jué)藝術(shù)課堂教學(xué)藝術(shù)的要素
一、實(shí)施的原則
二、構(gòu)成的元素
第三節(jié) 初中視覺(jué)藝術(shù)課堂教學(xué)藝術(shù)的形成
一、形成的背景
二、形成的因素
三、形成的過(guò)程
第四節(jié) 初中視覺(jué)藝術(shù)課堂教學(xué)藝術(shù)的特征
一、教師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的個(gè)體性
二、教學(xué)過(guò)程中師生雙方的創(chuàng)造性
三、課堂教學(xué)營(yíng)造出來(lái)的和諧性
四、師生真我性情交流的獨(dú)有性
五、師生情感發(fā)展提升的美感性
第五節(jié) 初中視覺(jué)藝術(shù)課堂教學(xué)藝術(shù)的價(jià)值
一、教師教學(xué)的成長(zhǎng)作用
二、學(xué)生學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)功能
第三章 香港初中視覺(jué)藝術(shù)課堂教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)實(shí)現(xiàn)的相關(guān)性
第一節(jié) 教師素養(yǎng)與課堂教學(xué)藝術(shù)的關(guān)系
一、教師職業(yè)能力對(duì)構(gòu)建教學(xué)藝術(shù)的影響
二、教師專業(yè)水平對(duì)教學(xué)藝術(shù)發(fā)揮的影響
第二節(jié) 課堂教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系
一、課堂教學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求
二、影響課堂教學(xué)藝術(shù)提升的教學(xué)內(nèi)容
第三節(jié) 課堂教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系
一、教學(xué)設(shè)計(jì)如何促進(jìn)課堂教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮
二、課堂教學(xué)藝術(shù)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要方法
第四節(jié) 課堂教學(xué)藝術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)成效的關(guān)系
一、學(xué)生于課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)
二、課堂教學(xué)藝術(shù)如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效
第四章 完善香港初中視覺(jué)藝術(shù)課堂教學(xué)藝術(shù)的方法
第一節(jié) 構(gòu)建“自我反思”的觀念
一、自我反思觀于課堂教學(xué)藝術(shù)的重要性
二、自我反思觀如何促進(jìn)課堂教學(xué)藝術(shù)
第二節(jié) 完善初中視覺(jué)藝術(shù)教師的教學(xué)素養(yǎng)
一、重視教師入職的學(xué)歷要求
二、強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)證書(shū)資歷
三、加強(qiáng)教師學(xué)科知識(shí)水平
……
第五章 創(chuàng)造多樣的香港初中視覺(jué)藝術(shù)課堂教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附件
后記