序二：揭開(kāi)美國(guó)教育之謎
　　一位在美國(guó)生活多年的華人醫(yī)學(xué)博士，放棄了掙10萬(wàn)美元的寶貴時(shí)間，不辭辛勞地在各類教育機(jī)構(gòu)實(shí)地考察采訪，終于寫(xiě)出了在中國(guó)出版的第一部《美國(guó)的中學(xué)是這樣的》。做出如此非凡舉動(dòng)的就是魏嘉琪女士。
　　在北京第一次見(jiàn)面的時(shí)候，我曾坦率地談了自己的意見(jiàn)，批評(píng)她某些概念不妥當(dāng)，并質(zhì)疑美國(guó)人用父母的稱謂而不用家長(zhǎng)的稱謂等等；但是，我必須鄭重地對(duì)讀者朋友說(shuō)：如果您想了解美國(guó)青少年的真實(shí)狀況，《美國(guó)的中學(xué)是這樣的》非常值得一讀，因?yàn)檫@是作者三年采訪甚至是目擊的實(shí)錄，它基本上保持了原汁原味。
　　在本書(shū)中，魏女士最令人感動(dòng)的品質(zhì)是誠(chéng)實(shí)。在《進(jìn)行不下去的采訪》一節(jié)中，她寫(xiě)了去全美犯罪率最高的城市奧克蘭高中采訪的經(jīng)歷。當(dāng)她走進(jìn)校園，只見(jiàn)兩個(gè)男生抱著一個(gè)女生斜躺在操場(chǎng)上，老師和保安人員走來(lái)走去熟視無(wú)睹。魏女士來(lái)到校長(zhǎng)辦公室，竟然霉味彌漫。門口聚集著一堆學(xué)生父母，不知什么原因要見(jiàn)校長(zhǎng)。校長(zhǎng)秘書(shū)是個(gè)60多歲的日本老太太，頭發(fā)花白，態(tài)度生硬。魏女士話音未落，她便砰地關(guān)上門。魏女士剛要發(fā)作，一個(gè)醉熏熏的父親連門都不敲就進(jìn)來(lái)了，校長(zhǎng)助理馬上警覺(jué)起來(lái)，用手摸著褲兜，仿佛摸槍的樣子。魏女士的神經(jīng)倏地崩緊了。
　　她寫(xiě)道：出來(lái)時(shí)我已原諒了那個(gè)日本老太太，是服務(wù)對(duì)象改變了她的作風(fēng)；然而我的采訪也實(shí)在無(wú)法進(jìn)行下去了，因?yàn)檫@里太不安全。由于緊張，我一個(gè)問(wèn)題也提不出來(lái)。
　　魏女士的誠(chéng)實(shí)之筆使她的作品有一種殘缺美：在《沒(méi)有進(jìn)行完的采訪》一節(jié)中，她記述了與四個(gè)17歲的黑人男生交談的經(jīng)過(guò)。黑孩子熱情、友善、樂(lè)于介紹自己。學(xué)生C說(shuō)了自己的情況：與母親生活在一起，而不知父親是誰(shuí)；母親從不工作，靠政府救濟(jì)為生，天天喝酒，而他靠賣毒品掙錢。魏女士忍不住問(wèn)了一句你媽媽也吸毒？
　　一句話擊垮了學(xué)生的自尊。魏女士寫(xiě)道：學(xué)生C哭了。我心里不由得抽動(dòng)了一下：是不是我的問(wèn)話風(fēng)格太欠含蓄委婉了？采訪一個(gè)17歲的中學(xué)生不該問(wèn)得這樣直接。在采訪的準(zhǔn)備期間，我的朋友、教育學(xué)博士沙莉曾經(jīng)訓(xùn)練過(guò)我，可是一到這時(shí)候，我的性格還是壞了事。這個(gè)1米89的大男孩說(shuō)啥也不和我談了……
　　對(duì)于中國(guó)讀者來(lái)說(shuō)，美國(guó)的中小學(xué)教育一直是個(gè)謎。許多媒體報(bào)道給人的印象，似乎美國(guó)的中小學(xué)生除了玩就是暴力，根本不學(xué)習(xí)。這是事實(shí)嗎？《人民日?qǐng)?bào)》曾報(bào)道，美國(guó)總統(tǒng)布什簽署了名為不讓一個(gè)該子落后的教育改革方案。這項(xiàng)法律旨在提高美國(guó)公立中小學(xué)教育質(zhì)量，它要求全美所有三到八年級(jí)學(xué)生每年必須接受各州政府的閱讀和數(shù)學(xué)統(tǒng)考，各學(xué)區(qū)必須對(duì)每所學(xué)校的考試成績(jī)提出報(bào)告，進(jìn)行比較。如果一所學(xué)校連續(xù)兩年教學(xué)成績(jī)低劣，學(xué)生可轉(zhuǎn)學(xué)；如果連續(xù)3年教學(xué)質(zhì)量未見(jiàn)提高，該學(xué)校必須支付學(xué)生的補(bǔ)習(xí)費(fèi)用；如果連續(xù)6年不能提高成績(jī)，該校的員工將進(jìn)行調(diào)整。所有學(xué)校必須在12年內(nèi)使閱讀與數(shù)學(xué)達(dá)標(biāo)的學(xué)生達(dá)到100%。各校必須縮短窮人與富人、白人寫(xiě)少數(shù)民族學(xué)生的分?jǐn)?shù)差距。各州必須保證在4年內(nèi)使所有的老師都合格上崗�！度嗣袢�?qǐng)?bào)》駐美記者劉愛(ài)成認(rèn)為，這項(xiàng)改革作為法律在全國(guó)強(qiáng)制實(shí)施，實(shí)際上是對(duì)美國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)制度和方式的某種否定。多年來(lái)，美國(guó)的中小學(xué)教育一直以引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力為主，不太重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和考核，從而使學(xué)生放任有余，約束不足。加上美國(guó)的中小學(xué)沒(méi)有留級(jí)制度，考試成績(jī)好壞也不彩響學(xué)生升級(jí)。以上種種做法導(dǎo)致美國(guó)基礎(chǔ)教育整體水平參差不齊。多年來(lái)，美國(guó)中小學(xué)生在世界性基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽中從沒(méi)拿到過(guò)名次。近年來(lái)，美國(guó)各界要求提高基礎(chǔ)教育水準(zhǔn)的呼聲越來(lái)越高，改革已是勢(shì)在必行。
　　值得注意的是，美國(guó)教育改革之風(fēng)吹到中國(guó)之時(shí)，有些人暈了，說(shuō)：中國(guó)提高素質(zhì)教育了，美國(guó)人開(kāi)始搞應(yīng)試教育，還是美國(guó)人有眼光。事實(shí)究竟如何呢？
　　在我看來(lái)，進(jìn)入21世紀(jì)，中小學(xué)生的發(fā)展既需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，也需要過(guò)硬的創(chuàng)新能力。過(guò)去，中國(guó)太重視基礎(chǔ)知識(shí)而忽略了能力培養(yǎng)，美國(guó)則太重視能力培養(yǎng)而忽略了打牢基礎(chǔ)；如今，中美兩國(guó)在雙向互動(dòng)，各補(bǔ)各的課，是完全正常的差異現(xiàn)象。如果，中國(guó)人把基礎(chǔ)丟了，美國(guó)人把能力丟了；如果，中國(guó)人把能力搞過(guò)了頭，美國(guó)人把基礎(chǔ)搞過(guò)了頭，都將是人類的倒退。因此，最明智的變革之道是相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。從這樣一個(gè)角度，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)《美國(guó)的中學(xué)是這樣的》一書(shū)的新價(jià)值，即作者始終在探索一個(gè)命題美國(guó)的富強(qiáng)與科學(xué)的發(fā)達(dá)，與教育究竟是什么關(guān)系？毫無(wú)疑問(wèn)，任何一個(gè)國(guó)家的基礎(chǔ)教育水準(zhǔn)，都與該國(guó)的綜合國(guó)力密切相關(guān)。
　　當(dāng)然，我們分析判斷復(fù)雜的教育現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)當(dāng)保持頭腦的清醒與冷靜。譬如什么是基礎(chǔ)教育？難道僅僅是知識(shí)與能力兩大要素嗎？我想，健康、快樂(lè)、自信、審美以及由此而形成的習(xí)慣，其重要性絕不亞于知識(shí)與能力的�；蛟S，這些正是中國(guó)教育所缺乏的，值得借鑒美國(guó)基礎(chǔ)教育成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)。
　　《美國(guó)的中學(xué)是這樣的》一書(shū)提供了許多有價(jià)值的信息與觀念。如《家長(zhǎng)會(huì)》一節(jié)介紹說(shuō)，美國(guó)的家長(zhǎng)會(huì)不是由學(xué)校召集的，而是由父母?jìng)冏栽附M成的民選機(jī)構(gòu)。他們可以對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教材、老師素質(zhì)提出質(zhì)疑，可以監(jiān)督、督促校方的工作，也會(huì)盡力支持學(xué)校的發(fā)展建設(shè)，成為整個(gè)教育活動(dòng)中頗有影響力的一環(huán)。家長(zhǎng)會(huì)的巨大作用還大大改善了子女與父母的關(guān)系，彼此明白需要什么樣的教育，兩代人共同參與學(xué)校教育改革。但是，作為新移民的中國(guó)父母出席這樣的家長(zhǎng)會(huì)，通常只能出示面孔靜坐，根本無(wú)法代表孩子發(fā)出任何聲音。因此，他們的孩子最瞧不起的人，往往是自己的父母。在學(xué)生們看來(lái)，父母不敢在家長(zhǎng)會(huì)上講話，卻想盡辦法偷稅漏稅，開(kāi)罐頭盒隨手亂扔，把紙盒、報(bào)紙當(dāng)垃圾，真是丟人現(xiàn)眼。所以，在移民美國(guó)的中國(guó)家庭中，代際沖突中包含了許多時(shí)代的因素和文明的沖突。
　　早在1998年，美國(guó)專家就已經(jīng)預(yù)言，網(wǎng)上一代將在21世紀(jì)主宰美國(guó)。據(jù)美國(guó)技術(shù)總匯聯(lián)盟主席唐?塔普斯科特介紹，人口學(xué)家和社會(huì)學(xué)家一致認(rèn)為，美國(guó)目前的2.7億人口可以分為四代人；二戰(zhàn)結(jié)束前出生的老一代，約5000萬(wàn)人；二戰(zhàn)結(jié)束后至1964年生育高峰期出生的老一代，約5000萬(wàn)人；二戰(zhàn)結(jié)束后至1964年生育高峰期出生的嬰兒潮一代，約8000萬(wàn)人；1965年至1976年生育低谷期出生的X一代，約5000萬(wàn)人；1977年至1997年出生的網(wǎng)上一代，約9000萬(wàn)人。據(jù)分析，網(wǎng)上一代人數(shù)最多，將逐步成為美國(guó)社會(huì)的主流派。他們大多數(shù)會(huì)使用電腦，并比父母懂得多。以往美國(guó)人獲得知識(shí)、技能、信息等方面是被動(dòng)的，網(wǎng)上一代突破了人類數(shù)千年來(lái)代代相傳的模式，變被動(dòng)為主動(dòng)。他們的知識(shí)積累和更新以及思想成熟的過(guò)程，均比以往各代美國(guó)人快得多。如果說(shuō)，嬰兒潮一代和網(wǎng)上一代都有不同程度的反社會(huì)傾向和行為，網(wǎng)上一代則表現(xiàn)出對(duì)社會(huì)的強(qiáng)烈責(zé)任感。他們的視野比歷代美國(guó)人都開(kāi)闊，他們?cè)诰W(wǎng)上討論和交流過(guò)程中體現(xiàn)出很大的容忍空間和積極的合作意愿。實(shí)際上，在中國(guó)也發(fā)生了類似的變化。因此，1997年到1998年間，我們?cè)�進(jìn)行了一項(xiàng)有廣泛影響的研究，即兒童社會(huì)化過(guò)程中對(duì)成人世界的影響研究，并出版了專著《向孩子學(xué)習(xí)》。我們的結(jié)論是：21世紀(jì)是兩代人相互學(xué)習(xí)共同成長(zhǎng)的世紀(jì)�？梢哉f(shuō)，《美國(guó)的中學(xué)是這樣的》也是一個(gè)形象的例證。21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的世紀(jì)，也必定是一個(gè)學(xué)習(xí)的世紀(jì)。學(xué)什么？怎么學(xué)？聯(lián)合國(guó)教科文組織的國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出：終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)人的通行證。終身學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人（生存）而實(shí)現(xiàn)。因此，這四個(gè)學(xué)會(huì)是現(xiàn)代教育的四大支柱，也是每個(gè)人一生的知識(shí)支柱。關(guān)于學(xué)會(huì)共處的解釋為：學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他人，尊重多元文化；學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與他人共同生活。顯然，《美國(guó)的中學(xué)是這樣的》一書(shū)，為中國(guó)人發(fā)現(xiàn)美國(guó)人提供了一扇窗子，我們?cè)谶@里可以呼吸新鮮的空氣，可以瀏覽色彩斑斕的生活畫(huà)卷。
　　凡是本書(shū)的讀者，誰(shuí)能不感激作者魏嘉琪女士呢？
　　我與魏女士?jī)H有一面之識(shí)，而且還發(fā)生了爭(zhēng)議。但是，她留給我最深的印象卻是好心情。她精力充沛，幽默風(fēng)趣，談起話來(lái)常常出語(yǔ)驚人神采飛揚(yáng)。當(dāng)她講起美國(guó)幼兒園的小孩子如何彬彬有禮稱她女士，怎樣教她說(shuō)謝謝時(shí)，她的目光格外明亮，閃動(dòng)著愛(ài)的光芒。
　　我問(wèn)她為何寫(xiě)這本書(shū)，她神秘地微笑著回答：這是一個(gè)秘密。
　　我想，這個(gè)秘密一定藏在書(shū)中。我也寫(xiě)過(guò)一些書(shū)，深知人直文曲之妙。那么，就讓我們帶著秘密上路吧。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　孫云曉 北京東環(huán)廣場(chǎng)
　　　　　　　　　　　　作者系中國(guó)青少年研究中心副主任兼《少年兒童研究》雜志主編、研究員