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　　如果只有1個孩子額頭上有泥巴，當老師第一遍提問時，他立即就會舉手，因為他沒有發(fā)現任何一個孩子額頭上有泥巴，因此可以立即推斷出是自己額頭上有泥巴。如果有兩個孩子額頭上有泥巴，則他們都只看到1個孩子額頭上有泥巴。當老師第一遍提問時，他們都無法確定是否自己額頭上有泥巴，但是當第一遍提問結束沒有人舉手時，他們立即明白自己額頭上有泥巴，因為，如果自己額頭上沒有泥巴，他們所看到的那個額頭上有泥巴的孩子在第一遍提問時就會舉手，理由如上所述。因此當老師第二遍提問時，這兩個額頭上有泥巴的孩子會同時舉手。如果有3個孩子額頭上有泥巴，則他們都只看到兩個孩子的額頭上有泥巴。當老師第一遍和第二遍提問時，他們都無法確定是否自己的額頭上有泥巴，但是當第二遍提問結束沒有人舉手時，他們立即明白自己的額頭上有泥巴，因為如果自己的額頭上沒有泥巴，他們所看到的那兩個額頭上有泥巴的孩子在第二遍提問時就會舉手，理由如上所述。因此，當老師第三遍提問時，這3個額頭上有泥巴的孩子會同時舉手。由此我們得出一般性的結論：如果有〃個孩子的額頭上有泥巴，則當老師〃遍提問后，所有額頭上有泥巴的孩子會同時舉手。

　　創(chuàng)新是指人為了一定的目的，遵循事物發(fā)展的規(guī)律，對事物的整體或其中某些部分進行變革，從而使其得以更新與發(fā)展的活動。而創(chuàng)新能力指人在順利完成以原有知識經驗為基礎的創(chuàng)建新事物的活動中表現出來的潛在的心理品質。創(chuàng)新能力具有綜合獨特性和結構優(yōu)化性等特征。遺傳素質是形成人類創(chuàng)新能力的生理基礎和必要的物質前提，它潛在決定著個體創(chuàng)新能力未來發(fā)展的類型、速度和水平。
　　愛因斯坦曾經說過：想象力比知識更重要。一個問題的提出往往比解決問題更重要，因為解決一個問題也許僅是一個科學上的實驗技能而已，艱河逾、等!―，總及從激飽角度看伯飽詞邀，卻需要韋勉造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。
　　創(chuàng)新力是綜合各種知識和實踐經驗的能力，是人最重要和最有價值的一種能力，是發(fā)揮個人潛能的關鍵要素。當今世界的發(fā)展日新月異，我們面臨著一次又一次重要變革，在這場史無前例的知識變革中，創(chuàng)新力已經成為決定我們是勇立潮頭的時代弄潮兒，還是被時代所淘汰的關鍵因素。
　　要想具備先進創(chuàng)新思維，擁有較強的創(chuàng)新思維能力，就要有意識地去訓練思維，人的一生可以通過學習來獲取知識，但培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，卻不是這么容易的事，而思維游戲是實現這一目的的有效途徑。
　　興趣是最好的老師，而游戲恰恰是青少年最感興趣的事，在這個課程里對孩子來說沒有學的概念，只有玩的快樂，孩子不必被動地接受訓練，而是積極主動地參與其中。在游戲中，思維習慣、思維能力得到潛移默化的提升，達到事半功倍的效果。另外，孩子保持注意力集中的時間較短，讓一個孩子長時間地主動學習，不符合兒童這個客體本身的特點，而思維游戲訓練課程就很好地解決了這一矛盾，讓孩子在相對較長的一段時間里輕輕松松地就保持注意力的集中，從而使課程目標順利完成，開拓孩子的思維，形成了良好的思維習慣。
　　本書共分七部分，從各個方面對創(chuàng)新思維迸行啟發(fā)性訓練，這些精心挑選的具有針對性的思維游戲，會大大提升你思維的創(chuàng)新性，從而使你思路更寬闊，考慮問題更全面。

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