自敘
第一編 緒論
第一章 教育學(xué)之起源
第二章 教育之意義
第三章 教育之效力及限界
第四章 教育之必要
一、個(gè)人的方面
二、社會(huì)的方面
第五章 教育學(xué)與術(shù)之關(guān)系
第六章 教育學(xué)之范圍及與他科學(xué)之關(guān)系

第二編 教育者論
第一章 教育者之天職
第二章 教育者之資格
一、身體上之資格
二、精神上之資格

第三編 被教育者論
第一章 概說(shuō)
第二章 被教育者身體之組織
一、組織系統(tǒng)
二、營(yíng)養(yǎng)系統(tǒng)
三、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)
四、神經(jīng)系統(tǒng)
五、生殖系統(tǒng)
第三章 身體發(fā)育之順序
第四章 身心之關(guān)系
第五章 心之所在與特質(zhì)
第六章 知、情、意
第七章 個(gè)性及男、女性
第八章 被教育者之社會(huì)的關(guān)系
第九章 教育期之區(qū)分列表

第四編 目的論
第一章 意義及關(guān)于目的論之諸家見(jiàn)解
一、關(guān)于教育對(duì)象之見(jiàn)解
二、關(guān)于教育目的與人生目的之見(jiàn)解
三、關(guān)于社會(huì)與個(gè)人之見(jiàn)解
第二章 關(guān)于目的思想之歷史的變遷
第三章 教育之十原則
第四章 結(jié)論

第五編 教授論
第一章 教授之意義及目的
第二章 教授之心理的及論理的基礎(chǔ)
第三章 教材之選擇及分類(lèi)
一、修身科
二、語(yǔ)學(xué)
三、歷史
四、地理
五、理科
六、數(shù)學(xué)
七、圖畫(huà)
八、手工
九、音樂(lè)
十、游戲及體操
十一、裁縫
第四章 教材之排列法
一、直進(jìn)法
二、圓周的循環(huán)法
三、中心統(tǒng)合法
第五章 教授細(xì)目、教案及日課表
第六章 關(guān)于教授方法之三條件
第七章 形式的段階
一、教授概括的知識(shí)之段階
二、教授事實(shí)的知識(shí)之段階
三、教授技能的教科之段階
第八章 教式
一、注入式之說(shuō)明
二、開(kāi)發(fā)式之說(shuō)明
第九章 教態(tài)

第六編 訓(xùn)育論
第一章 訓(xùn)育之意義及目的
第二章 訓(xùn)育之二主義
一、服從主義
二、道德自由主義
第三章 訓(xùn)育與教授之關(guān)系
第四章 訓(xùn)育之心理的基礎(chǔ)
一、意思之要件
二、意思陶冶之法則
三、品性
第五章 訓(xùn)育之統(tǒng)一
一、家庭訓(xùn)育
二、學(xué)校訓(xùn)育（寄宿舍生活附）
三、社會(huì)訓(xùn)育（教育者之感化附）
第六章 訓(xùn)育之方法
一、何為教授
二、何為示范
三、何為游戲、體操
四、何為作業(yè)
五、何為威權(quán)
六、何為命令
七、何為懲罰
八、何為褒賞

第七編 學(xué)校論
第一章 教育場(chǎng)
第二章 學(xué)校系統(tǒng)
第三章 各種學(xué)校