第一章 小學語文教學從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的探索——語文教學改革20年的回顧與反思
第一節(jié) 兩種語文教學觀
第二節(jié) 語文教學的序
第三節(jié) 語文教學的基本過程
第四節(jié) 語文教學的連續(xù)過程
第五節(jié) 思維是語文教學過程的核心
第六節(jié) 語文教學的現(xiàn)代化
第二章 小學語文教學與思維發(fā)展改革實驗的報告
第一節(jié) 實驗的設(shè)想與目標
第二節(jié) 實驗的原則與方法
第三節(jié) 實驗的內(nèi)容與措施
第四節(jié) 實驗的成果
第三章 如何在識字教學中發(fā)展兩種思維
第一節(jié) 識字教學的重要意義
第二節(jié) 遵循漢字規(guī)律，改革字詞教學
第三節(jié) “事件相關(guān)電位”對形象化識字教學的測試與評價
第四節(jié) 課例《女媧補天》《口耳目》
第四章 兩種思維結(jié)合發(fā)展想象力
第一節(jié) 閱讀與想象力
第二節(jié) 觀察與想象力
第三節(jié) 識字教學中想象力的培養(yǎng)
第四節(jié) 古詩詞教學中想象力的培養(yǎng)
第五節(jié) 想象的表達——想象力的培養(yǎng)
第六節(jié) 想象力的基礎(chǔ)訓(xùn)練與練習題
第七節(jié) 課例《我的課余生活》
第五章 在情感教育中培養(yǎng)兩種思維
第一節(jié) 語文教學與審美感
第二節(jié) 閱讀過程的審美情感體驗
第三節(jié) 語言的韻律節(jié)奏感
第四節(jié) 關(guān)于語感的研究
第五節(jié) 課例《古詩詞三首》《夏夜多美》
第六章 語文教學的遷移——從形象思維到抽象思維
第一節(jié) 識字教學的遷移
第二節(jié) 句子教學與遷移
第三節(jié) 閱讀教學中句子的基本訓(xùn)練
第四節(jié) 篇章結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練與遷移
第五節(jié) 課例《秋天的雨》《花的勇氣》
第七章 觀察·說話·寫話——作文起步教學的改革試驗
第一節(jié) 加強閱讀課的觀察
第二節(jié) “觀察·說話·寫話”課
第三節(jié) 開展課外閱讀
第四節(jié) 改革實驗的效果
第五節(jié) 課例《老山羊請客》《貼鼻子》《西紅柿》
第八章 如何在課外閱讀中培養(yǎng)兩種思維
第一節(jié) 課外閱讀的重要意義
第二節(jié) 積極開展課外閱讀
第三節(jié) 家校合作，開展低年級課外閱讀
第四節(jié) 課例《好書推介會》
第九章 小學語文教學數(shù)字化改革實驗
第一節(jié) 媒體與學習方式
第二節(jié) 現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學科的整合
第三節(jié) 數(shù)字化優(yōu)化了課堂教學
第四節(jié) 課例《太陽》《變》