前言
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是國家發(fā)展之根,是民族振興之魂。今天的中國,大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代潮流正在蓬勃涌動。這就要求各高校找準高等教育改革發(fā)展定位,切實增強深入推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的責任感、緊迫感,全面提高人才培養(yǎng)質量,努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。
教育部、國家發(fā)展改革委、財政部《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》指出:當前,我國已經建成了世界上最大規(guī)模的高等教育體系,為現(xiàn)代化建設作出了巨大貢獻。但隨著經濟發(fā)展進入新常態(tài),人才供給與需求關系深刻變化,面對經濟結構深刻調整、產業(yè)升級加快步伐、社會文化建設不斷推進特別是創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的實施,高等教育結構性矛盾更加突出,同質化傾向嚴重,畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質量低的問題仍未有效緩解,生產服務一線緊缺的應用型、復合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制尚未完全建立,人才培養(yǎng)結構和質量尚不適應經濟結構調整和產業(yè)升級的要求。
貫徹黨中央、國務院重大決策,主動適應我國經濟發(fā)展新常態(tài),主動融入產業(yè)轉型升級和創(chuàng)新驅動發(fā)展,堅持試點引領、示范推動,轉變發(fā)展理念,增強改革動力,強化評價引導,推動轉型發(fā)展高校把辦學思路真正轉到服務地方經濟社會發(fā)展上來,轉到產教融合校企合作上來,轉到培養(yǎng)應用型技術技能型人才上來,轉到增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來,全面提高學校服務區(qū)域經濟社會發(fā)展和創(chuàng)新驅動發(fā)展的能力。
高校轉型的核心是人才培養(yǎng)模式,因為應用型人才和學術型人才是有所不同的。應用型技術技能型人才培養(yǎng)模式,就是要建立以提高實踐能力為引領的人才培養(yǎng)流程,建立產教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式,實現(xiàn)專業(yè)鏈與產業(yè)鏈、課程內容與職業(yè)標準、教學過程與生產過程對接。
面向全體、分類施教的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育理念和模式。整體包括四個層面的體系架構:一是通識型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育;二是嵌入型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整合教育;三是專業(yè)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理教育;四是職業(yè)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育。本教材適用于第一個層次的通識型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育。
本書主要包括創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育兩部分內容。
創(chuàng)新教育主要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力,而創(chuàng)新能力的提升又必須從創(chuàng)新思維的培養(yǎng)入手。因此,本教材創(chuàng)新教育的內容主要包括創(chuàng)新思維原理和創(chuàng)新方法。在內容選取上避免了全而淺的面面俱到,而是以必要、夠用為尺度,力求把基礎理論的闡述與實踐操作內容有機結合,從而促使學生增強創(chuàng)新意識,打破思維定式的框框,學會創(chuàng)新思維,挖掘創(chuàng)新潛能。
大學生創(chuàng)業(yè)教育是素質教育的一部分,在創(chuàng)業(yè)教育的實踐中我們深刻體會到:創(chuàng)業(yè)是一種能力,是可以學習和提高的。誠然,我們的創(chuàng)業(yè)教育不應該也不可能使每一位大學生都去創(chuàng)辦實業(yè),但若把創(chuàng)業(yè)看作一種精神,這種精神就是一種積極進取的人生態(tài)度,是一種意志力的體現(xiàn)。因此,本書按照創(chuàng)業(yè)準備、創(chuàng)業(yè)籌劃、創(chuàng)業(yè)啟動與風險管理的順序進行編排。在內容選取上,只包括了啟蒙型創(chuàng)業(yè)教育的基本內容,從而避免與下一步開展的專業(yè)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理教育重復。
編者積十余年研究和教學的經驗,編寫了此書。為兼顧不同專業(yè)和不同層次讀者的需要,本書的編寫力求簡單明了、通俗易懂并注重實際應用,在對基本知識進行系統(tǒng)、全面介紹的同時,列舉了大量生動實例,以便讓讀者將這些理論知識應用到實際工作與生產實踐中。
因所涉及的知識領域十分廣泛,全書難以盡善;再者,由于編者水平有限,難免有許多不足與錯誤之處,敬請讀者對書中疏漏、差錯之處給予指正。
目錄
第一章創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
第一節(jié)創(chuàng)新教育
第二節(jié)創(chuàng)業(yè)教育
第三節(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
第二章創(chuàng)新思維基本知識
第一節(jié)思維的概念
第二節(jié)思維活動的兩個內在要素及其關系
第三節(jié)智慧
第四節(jié)新思想的產生
第五節(jié)創(chuàng)新思維的三個內在要素
第三章非邏輯思維
第一節(jié)非邏輯思維的普遍性
第二節(jié)非邏輯思維存在的客觀依據(jù)
第三節(jié)研究非邏輯思維的重要意義
第四節(jié)非邏輯思維的本質特征
第五節(jié)非邏輯思維能力的培養(yǎng)
第六節(jié)思維訓練
第四章非邏輯思維之訓練方法
第一節(jié)發(fā)散思維法
第二節(jié)逆向思維法
第三節(jié)自由聯(lián)想法
第四節(jié)強制聯(lián)想法
第五節(jié)頭腦風暴法
第六節(jié)不完全歸納法
第七節(jié)類推法
第八節(jié)質疑思維法
第五章創(chuàng)業(yè)準備
第一節(jié)客觀評價自我
第二節(jié)創(chuàng)業(yè)知識準備
第三節(jié)創(chuàng)業(yè)者必備的素質
第四節(jié)創(chuàng)業(yè)者必備的能力
第五節(jié)支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策及平臺
第六節(jié)創(chuàng)業(yè)領域的選擇
第七節(jié)創(chuàng)業(yè)機會的把握與評估
第八節(jié)商業(yè)模式的選擇
第六章創(chuàng)業(yè)計劃書
第一節(jié)創(chuàng)業(yè)計劃書
第二節(jié)寫一份令人信服的創(chuàng)業(yè)計劃書
第三節(jié)投資商的偏好與創(chuàng)業(yè)計劃書主要內容的編寫
第四節(jié)挑戰(zhàn)杯中的挑戰(zhàn)
第五節(jié)典型案例研究張華的創(chuàng)業(yè)計劃
第七章大學生創(chuàng)業(yè)團隊
第一節(jié)大學生創(chuàng)業(yè)團隊
第二節(jié)大學生創(chuàng)業(yè)團隊組建的一般程序
第三節(jié)大學生創(chuàng)業(yè)團隊的可持續(xù)發(fā)展
第四節(jié)典型案例研究張銳:精英團隊造就高效創(chuàng)業(yè)
第八章創(chuàng)業(yè)資金
第一節(jié)創(chuàng)業(yè)資金從何而來
第二節(jié)大學生創(chuàng)業(yè)融資的可行性選擇
第三節(jié)大學生創(chuàng)業(yè)融資的誤區(qū)
第九章大學生創(chuàng)業(yè)基金
第一節(jié)大學生創(chuàng)業(yè)基金
第二節(jié)大學生創(chuàng)業(yè)基金的類型與分析
第三節(jié)大學生創(chuàng)業(yè)基金的成功申請
第十章創(chuàng)業(yè)啟動與風險管理
第一節(jié)創(chuàng)辦企業(yè)
第二節(jié)創(chuàng)業(yè)風險管理
參考文獻