目錄
第一篇 理論與數(shù)據(jù)準備篇
第1章 緒論 3
第2章 心理契約概述 6
2.1 心理契約的概念 6
2.2 心理契約的結(jié)構(gòu) 7
2.3 心理契約的內(nèi)容 8
2.4 師生心理契約的研究現(xiàn)狀 9
第3章 調(diào)查方案設計與實施 11
3.1 調(diào)查目的 11
3.2 調(diào)查對象 11
3.3 問卷設計 12
3.4 抽樣方案設計 12
3.5 數(shù)據(jù)匯總與整理 14
3.6 信效度檢驗 16
第二篇 教師篇
第4章 教師品格及素養(yǎng) 25
4.1 教師品格及素養(yǎng)的總體評價 25
4.2 教師品格及素養(yǎng)各分項對學生學業(yè)影響的重要性排序及其分析 28
4.3 不同背景教師品格及素養(yǎng)的評價分析 30
4.4 不同背景師生對首要教師品格及素養(yǎng)認知的比較分析 36
第5章 教學方式 43
5.1 教學方式及教學技巧的總體評價 43
5.2 教學方式各分項對學生學業(yè)影響的重要性排序及其分析 46
5.3 不同背景下教學方式的評價分析 48
5.4 不同背景師生對首要教學方式認知的比較分析 54
第6章 教學技巧和教學理念 60
6.1 教學技巧和教學理念的總體評價 60
6.2 教學技巧及教學理念各分項對學生學業(yè)影響的重要性排序及其分析 65
6.3 不同背景下教學技巧和教學理念的評價分析 70
6.4 不同背景下首要教學技巧及教學理念認知的比較分析 81
第7章 基于結(jié)構(gòu)方程模型的教師行為評價 93
7.1 理論基礎 93
7.2 指標評價的權(quán)重確定 93
7.3 結(jié)構(gòu)方程模型設定 95
7.4 結(jié)構(gòu)方程模型修正 96
7.5 擬合結(jié)果分析 97
第三篇 學生篇
第8章 學生品格及素養(yǎng) 101
8.1 學生品格及素養(yǎng)的總體評價 101
8.2 學生品格及素養(yǎng)各分項對學生學業(yè)影響的重要性排序及其分析 103
8.3 不同背景學生品格及素養(yǎng)的評價分析 106
8.4 不同背景師生對首要學生品格及素養(yǎng)認知的比較分析 112
第9章 學習方式和學習技巧 119
9.1 學習方式和學習技巧的總體評價 119
9.2 學習方式和學習技巧各分項對學生學業(yè)影響的重要性排序及其分析 123
9.3 不同背景下學習方式和學習技巧的評價分析 127
9.4 不同背景師生對首要學習方式及學習技巧認知的比較分析 139
第10章 學習理念和學習能力 149
10.1 學習理念和學習能力的總體評價 149
10.2 學習理念及學習能力各分項對學生學業(yè)影響的重要性排序及其分析 153
10.3 不同背景下學習理念和學習能力的評價分析 158
10.4 不同背景下首要學習理念及學習能力認知的比較分析 169
第11章 基于結(jié)構(gòu)方程模型的學生行為評價 180
11.1 指標評價的權(quán)重確定 180
11.2 結(jié)構(gòu)方程模型設定 182
11.3 結(jié)構(gòu)方程模型修正 183
11.4 擬合結(jié)果分析 184
第四篇 全文總結(jié)與延伸篇
第12章 基于教學主體二重視角的調(diào)查結(jié)果總述 189
12.1 教師篇 189
12.2 學生篇 195
第13章 統(tǒng)計學專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建 203
13.1 教學方法設計 203
13.2 教學制度改革 206
13.3 師資隊伍建設 209
13.4 學生興趣培養(yǎng) 211
參考文獻 215
附錄 調(diào)查問卷 218
統(tǒng)計學專業(yè)本科生師生心理契合程度調(diào)查問卷（教師卷） 218
統(tǒng)計學專業(yè)本科生師生心理契合程度調(diào)查問卷（學生卷） 224