如果我們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到，幾乎所有的教育政策和實(shí)踐都極大地受到日益成為一體的世界經(jīng)濟(jì)的影響，那么我們就無(wú)法理解當(dāng)今的教育。一個(gè)國(guó)家的改革會(huì)對(duì)別國(guó)產(chǎn)生巨大的影響，正如從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的移民或人口流動(dòng)會(huì)對(duì)一個(gè)國(guó)家中被算做官方知識(shí)和回應(yīng)型現(xiàn)行教育有巨大的影響一樣。但是，如此多的人們正在經(jīng)歷的全球危機(jī)的真實(shí)狀況是什么樣子的？它們對(duì)教育施加的影響在世界范圍內(nèi)引起了怎樣的反響呢？《全球危機(jī)、社會(huì)公平和教育》通過(guò)詳細(xì)分析如下問(wèn)題來(lái)探索我們理解全球化和教育的方式：負(fù)責(zé)任的教育者們應(yīng)如何做，才能消除世界中的控制與從屬關(guān)系。在這一新著里，世界著名的一些批判主義教育家和實(shí)踐家為我們周詳?shù)胤治隽巳�球危機(jī)的四個(gè)中心的具體狀況，這四個(gè)中心分別是美國(guó)、日本、以色列／巴勒斯坦和墨西哥�！度�球危機(jī)、社會(huì)公平和教育》的每一章都運(yùn)用有力的批判性視角集中分析，在這些地區(qū)發(fā)生了什么樣的事情。同樣，每一章都對(duì)打破全球性的控制與從屬而做的教育工作進(jìn)行了極為有力地批判性描述。《全球危機(jī)、社會(huì)公平和教育》并不滿足于模糊的思想和浪漫的希望口號(hào)，而是提供真實(shí)的、具體的實(shí)例和策略，這些實(shí)例和策略將有助于推進(jìn)當(dāng)今教育領(lǐng)域中已經(jīng)盛行的反霸權(quán)主義運(yùn)動(dòng)。