《基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的混合教學(xué)實(shí)踐與探索》第一篇為基于線上線下融合的課堂教學(xué)與考核。本篇是根據(jù)《四川省教育廳辦公室關(guān)于申報(bào)2014-2016年高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目的通知》（川教廳辦函[2014]21號(hào)）要求，成都電大向省教育廳申請(qǐng)并獲立項(xiàng)且已驗(yàn)收結(jié)題的“四川省2014-2016年高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目”的研究成果。本篇以國(guó)家開放大學(xué)（成都分部）教學(xué)與考核現(xiàn)狀為研究背景，繼而探討基于線上線下融合的課堂教學(xué)與考核的“1+6”的教學(xué)支持服務(wù)模型。最后進(jìn)行基于線上線下融合的課堂教學(xué)與考核的實(shí)踐檢驗(yàn)。本篇重點(diǎn)研究面授課堂與網(wǎng)絡(luò)課程的埋論教學(xué)、實(shí)踐基地的實(shí)踐教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的延伸教學(xué)的有機(jī)融合，與此同時(shí)，深入探討基于“互聯(lián)網(wǎng)+”混合教學(xué)模式下課程教學(xué)與考核的實(shí)現(xiàn)路徑，切實(shí)保證教育教學(xué)質(zhì)量。
　　《基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的混合教學(xué)實(shí)踐與探索》第二篇為充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”開展在線教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐探索與研究。本篇是根據(jù)《成都市教育局關(guān)于開展2017年度成都市優(yōu)秀教學(xué)成果評(píng)選工作的通知》（成教辦[2017]215號(hào)）要求，成都電大遴選并向市教育局推優(yōu)的教學(xué)成果。本篇圍繞“線教學(xué)質(zhì)量提升”這條主線，構(gòu)建網(wǎng)上教學(xué)與管理工作的長(zhǎng)效機(jī)制和適宜交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富和活化基于“互聯(lián)網(wǎng)+”下教學(xué)平臺(tái)的網(wǎng)上非實(shí)時(shí)導(dǎo)學(xué)和實(shí)時(shí)導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容、與教師、與其他學(xué)習(xí)者之間立體交互的質(zhì)量，旨在全面提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下人才培養(yǎng)的質(zhì)量，鍛造符合地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的有用之才。
　　《基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的混合教學(xué)實(shí)踐與探索》內(nèi)容包含在線教育的基本規(guī)律、辦學(xué)理念、教育模型、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)挖掘及其管理監(jiān)控等，多層面、多角度、圖文并茂、深入淺出地闡述了“基于‘互聯(lián)網(wǎng)+’的混合實(shí)踐與探索”，作者避開生硬簡(jiǎn)單的說(shuō)教，于簡(jiǎn)練的語(yǔ)言中引發(fā)出在線教育的“真諦”，闡述“教.管.學(xué)”的“鐵三角”關(guān)系，旨在全面激活在線教育平臺(tái)中師生教與學(xué)的積極性，主動(dòng)性、參與性和責(zé)任感，切實(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)回歸本質(zhì)，培育教育情懷。