在構思一套新的計算機科學技術系列教材時，會有很多考慮。其一，計算機科學提供了一個系統(tǒng)建模、問題求解的新模式。計算機專業(yè)的本科畢業(yè)生應熟練地將計算思維用于問題求解，因此，一套計算機科學技術系列教材也應將計算思維系統(tǒng)地貫穿于整套教材的編寫。其二，計算技術在推動社會、科技高速發(fā)展的同時，其自身也經歷著從以計算為中心到以數據和交互為中心的范式轉變。計算機專業(yè)的本科畢業(yè)生若能了解有關數據獲取，存儲，分析，利用的基本方法、技術、工具，定能在其擇業(yè)和職業(yè)發(fā)展中擁有更多的機會，一套面向這一專業(yè)需求、圍繞數據思維設計的計算機科學技術系列教材就會受到廣大師生的歡迎。其三，在一個更加基礎的層面，一套新的計算機科學技術系列教材應在重新審視本學科核心理論的基礎上，在分析數據科學、人工智能、密碼與信息安全、計算經濟學、甚至量子計算等交叉學科的基礎上，為本專業(yè)提供一個理論和數學基礎課程設計，以反應計算機學科及其交叉學科對算法、計算復雜性、概率與統(tǒng)計、線性代數、矩陣分析、高等代數、組合數學、博弈論等數學分支的依賴。
　　計算能力的提高不僅在加大計算機科學技術影響力的廣度，還在加速其影響力的深度。計算機教育界目前進行的“計算機+X”和“X+計算機”的討論旨在推動計算機專業(yè)建設，并及時反應這一影響的廣度和深度。我認為這一切都源于一個廣為接受的事實：計算機科學與技術是繼科學實驗和數學之后，推動人類社會和科技進步的第三股力量。正如科學實驗為自然科學提供了研究手段，數學為工程提供了建模方法，概率與統(tǒng)計為經濟學提供了工具，計算機科學與技術為自然科學、工程、經濟學提供了全新的研究手段、建模方法和工具。從一個高等教育工作者的角度看，這第三股力量驅動著老學科的改造和新專業(yè)的誕生。