現代信息社會迅猛發(fā)展，“學會認知、學會做事、學會與他人共同生活、學會生存”成為每個社會成員應具備的基本素養(yǎng)。每個人都具有健全的價值觀和負責的生活態(tài)度；具有創(chuàng)造意識和能力，善于發(fā)現和探究；具有參與社會實踐的能力。2017年國務院《新一代人T智能發(fā)展規(guī)劃》、2018年教育部關于印發(fā)《高等學校人工智能創(chuàng)新行動計劃》，從國家層面積極推進人工智能教育，支持高校教師參與中小學人工智能普及教育及相關研究工作。
　　本書契合新時期國家和社會對創(chuàng)新型、綜合型人才的需要，將機器人教育融人少兒信息技術技能訓練。通過少兒機器人教育，切實鍛煉少兒的思維能力、提高少兒的動手能力、發(fā)展少兒的創(chuàng)新能力及培養(yǎng)少兒的協(xié)作精神。
　　本書從機器人起源、組成由淺人深講述機器人相關知識，培養(yǎng)學生對機器人的興趣，學習機器人相關知識。對于機器人語言，小學階段主要講述了圖形化編程，培養(yǎng)學生邏輯思維和了解編程初步知識，每一節(jié)的組裝例題，均有示例講解。本書示例采用小蓋茨小學普及通用套裝組裝。理論結合實踐，切實提高少兒的動手能力和邏輯思維能力。通過機器人教育，讓學生經歷機器人的策劃、設計、制作、測試等開發(fā)過程，體驗自己親手完成作品的喜悅，并產生向具有無限開發(fā)潛力的機器人領域進行永無止境的挑戰(zhàn)的興趣。本書強調在學習過程中注意思維方法的傳授和動手能力的培養(yǎng)，同時也要注意對少兒興趣和創(chuàng)新意識的保護。
　　機器人教育具有趣味性、綜合性、實踐性、創(chuàng)新性等特點，必將受到廣大少年兒童的喜愛，未來在基礎教育中也將會有很好的發(fā)展前景。同時，感謝小蓋茨機器人為本書提供相關素材。然而，現階段機器人教育尚處于起步階段，可參考和借鑒的經驗和教材極為匱乏。書中如果有不當之處，還望同仁們提出寶貴意見，以便我們及時修改。