現(xiàn)代教育原理發(fā)凡/教育學(xué)術(shù)文叢
定 價(jià):39 元
叢書(shū)名:教育學(xué)術(shù)文叢
- 作者:孫傳宏 著
- 出版時(shí)間:2017/3/1
- ISBN:9787303220175
- 出 版 社:北京師范大學(xué)出版社
- 中圖法分類:G40
- 頁(yè)碼:239
- 紙張:膠版紙
- 版次:1
- 開(kāi)本:16開(kāi)
教育原理為“教育中一般性的問(wèn)題”,即“教育一社會(huì)一人”的關(guān)系問(wèn)題。基于此,《現(xiàn)代教育原理發(fā)凡/教育學(xué)術(shù)文叢》從現(xiàn)代視野,充分利用新材料對(duì)現(xiàn)代教育中的若干基本性的問(wèn)題作了概要性的學(xué)理探討,以領(lǐng)悟其要旨,故日“發(fā)凡”。
上篇揭示現(xiàn)代“教育”的內(nèi)涵及其演變,并明晰現(xiàn)代教育及發(fā)展趨勢(shì);中篇為“教育一人”,重點(diǎn)分析凸顯于現(xiàn)代教育的人文精神,從而把握教育的本性和人的發(fā)展的義理:下篇為“教育社會(huì)”,在“科技生產(chǎn)力”意義上予以審視,提出“現(xiàn)代教育是媒介型生產(chǎn)力”“教育是文化的生命機(jī)制”等新命題,同時(shí)對(duì)內(nèi)在于現(xiàn)代教育的亙古未有的政治特性作了說(shuō)明。
孫傳宏,男,1964年生,山東省臨沂市人。曲阜師范大學(xué)教師教育學(xué)院(教育科學(xué)學(xué)院)教授。從事教育原理的教學(xué)和研究,先后在《教育研究》《中國(guó)教育學(xué)刊》《國(guó)外社會(huì)科學(xué)》等雜志發(fā)表論文數(shù)十篇,并參著《中外教育比較史綱》等。
序篇
守望“派地亞序篇”星空
一、摩西三喻中的“教育”
二、既是社會(huì)學(xué),也是人生學(xué)的教育學(xué)
三、鹽工的教師高論
四、教育學(xué):被“占領(lǐng)”的學(xué)科
上篇
第一章 現(xiàn)代“教育”觀的轉(zhuǎn)變
第一節(jié) 審視“教育”的重心轉(zhuǎn)移:從“教”到“學(xué)”
第二節(jié) 范圍的擴(kuò)大:從學(xué)校教育到生活教育
第三節(jié) 功能的提升:從多元素質(zhì)培養(yǎng)到“完人”
第二章 現(xiàn)代教育及其發(fā)展
第一節(jié) 現(xiàn)代教育:概念與分期
第二節(jié) 現(xiàn)代教育的特點(diǎn)
第三節(jié) 現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)
中篇
第三章 人文主義教育的當(dāng)代復(fù)興
第一節(jié) “人”的問(wèn)題突發(fā):人文復(fù)興的緣由
第二節(jié) “回到人”的當(dāng)代教育
第四章 教育本性的復(fù)歸
第一節(jié) 教育本性及其歷史發(fā)展
第二節(jié) 教育本性的現(xiàn)代復(fù)歸
第五章 人的發(fā)展與教育
第一節(jié) 教育進(jìn)化與人的生物學(xué)研究
中篇
第二節(jié) 人的發(fā)展:自然歷史的過(guò)程
第三節(jié) 學(xué)校教育:人的發(fā)展的“蒙養(yǎng)園”
第六章 教育過(guò)程中的人——教師和學(xué)生
第一節(jié) 現(xiàn)代社會(huì)中的教師
第二節(jié) 現(xiàn)代社會(huì)中的兒童權(quán)利觀
第三節(jié) 現(xiàn)代教育中的師生關(guān)系
下篇
第七章 教育即媒介型生產(chǎn)力
第一節(jié) 生產(chǎn)力包括科學(xué)的力量
第二節(jié) 教育的生產(chǎn)性與生產(chǎn)的科技化
第三節(jié) 生產(chǎn)力包括教育
第八章 教育中的政治與民主
第一節(jié) 教育的政治社會(huì)化
第二節(jié) 教育政治社會(huì)化特性的嶄新表現(xiàn)
第三節(jié) 教育民主——教育中的政治
第九章 教育:文化的生命機(jī)制
第一節(jié) 文化:人化與化人
第二節(jié) 象征符號(hào):教育行為的起源和基礎(chǔ)
第三節(jié) 教育、文化的生命機(jī)制
余論
教育的意義追尋與觀照
一、教育:在“是”與“不是”之間
二、烏托邦與教育:“西方馬克思主義”的闡釋