本書是一本對設(shè)計課程教學實踐創(chuàng)新和開拓性教學法的嘗試過程的記錄。書中主要倡導的是開放型的教與學的法則。以顯示生活作為基本的出發(fā)點，視點拓及到生物學、物理學、數(shù)學、音樂、舞蹈、天文、地理、文字學、心理學等多方領(lǐng)域。試圖調(diào)動設(shè)計教學分配小組中的每一位同學的主觀能動性，使他們根據(jù)自己的興趣和關(guān)注點來設(shè)置其設(shè)計的出發(fā)點，通過其點子創(chuàng)意，尋找能夠表達點子創(chuàng)意的建筑手段，將點子轉(zhuǎn)化成為一個富有意味的建筑形式。這種將創(chuàng)意和創(chuàng)作過程加以展示以及概括其*終呈現(xiàn)的結(jié)果。通過不同的同學的對其設(shè)計的出發(fā)點的介紹和描述，展示同學們在課程過程中對于點子的更換和對應(yīng)手段的選擇，為創(chuàng)新型教學的思考提供了一個可以打破固有的設(shè)計思維的疆界，為設(shè)計教學中新的領(lǐng)域的拓展提供了一個全新的教學思路和教學內(nèi)容。本書的*特點是具體、生動、形象同時擁有每一個同學的學習過程的展示。這將為沒有參與的其他的同學提供一本可學性強同時又可能產(chǎn)生新的創(chuàng)意思路的教材。

2015 年1 月27 日13:26:47（星期二）我向徐衛(wèi)國老師郵件提交了本次建筑設(shè)計課的教學任務(wù)書，任務(wù)書如下：點子·手段·空間研究·2015 春季學期指導教師：王 昀一、建筑是什么？建筑不是文學，不是詩歌，不是繪畫，不是雕塑，不是電影，不是舞蹈，不是服裝、不是······建筑就是建筑。建筑不是建筑之外的任何事情。建筑有屬于自己的語言系統(tǒng)。二、點子對于建筑設(shè)計而言，點子是重要的，點子就是想法，是構(gòu)思，是設(shè)計師在自己進行設(shè)計時的所有知性的綜合體現(xiàn)。當然點子本身也包含著設(shè)計師對于建筑功能的全部理解。三、手段" 點子" 的確是重要的，但所有人都會有點子。這個世界實際上不缺少點子和餿主意。" 手段" 是使點子轉(zhuǎn)化為被設(shè)計對象物的通道。建筑設(shè)計的手段是建筑師的專屬。四、課程目標解決點子和手段的關(guān)系問題。關(guān)注空間研究是本課程的教學目標。五、課程描述根據(jù)既定的教學大綱和教學內(nèi)容的要求，進行相應(yīng)的題目設(shè)定。重要的教學內(nèi)容不是設(shè)計的對象物，而是設(shè)計本身。六、成果相關(guān)的表現(xiàn)圖紙、模型和關(guān)于這個題目整體過程的460 頁的小冊子注意事項：本教學內(nèi)容僅僅在課堂上的時間是不夠的，需要同學們花費大量的業(yè)余時間和精力。請大家利用假期時間鍛煉好身體并盡可能提前安排本來計劃安排在下學期前半學期預(yù)計要做的工作。

寫在前面的話：《我的教學》是我在 2015 年作為設(shè)計導師在清華大學以《點子·手段·空間研究》為題所進行的 8 周設(shè)計教學內(nèi)容的總結(jié)。 點子·手段·空間研究，是一個概念和內(nèi)容都非常寬泛的設(shè)計題目。之所以決定用這個題目來作為本次建筑設(shè)計的課題，是因為在我們這個時代，并不缺少想法和所謂的設(shè)計理念，更不缺少點子和 餿主意，但我們當下的生活環(huán)境中充斥的那些冠以新思潮、新理念、新材料、新做法、新結(jié)構(gòu)、新技術(shù) 等所謂非常有設(shè)計思想和談起來貼滿設(shè)計理論標簽的丑陋房子，恰恰說明我們建筑學人缺少一種能夠 將一系列的點子和設(shè)計思路以一種空間形態(tài)語言進行轉(zhuǎn)換的手段。而對于這種手段的發(fā)現(xiàn)、 訓練和使用，就是我選擇這個設(shè)計課題的主要意圖和這次建筑設(shè)計課的主要教學目的。 參與我設(shè)計課題的共有 14 位本科三年級上學期的同學。想到他們之前對于功能分析、圖紙表達、 模型在設(shè)計過程中的作用等設(shè)計基礎(chǔ)問題的訓練已經(jīng)完成，因此我決定在教學中不再對上述方面進行 強調(diào)，而是重點關(guān)注和訓練學生們在設(shè)計過程中如何利用和尋求不同的手段與點子進行呼應(yīng)的問題。 這 14 位同學的最終設(shè)計成果展現(xiàn)出他們在未來作為建筑師的優(yōu)秀素質(zhì)和潛質(zhì)。雖然同學們都很 年輕，對生活的理解在深度上還有局限，對于相應(yīng)的建筑內(nèi)容在空間使用方面以及對于手段的轉(zhuǎn)換 過程中所呈現(xiàn)出的那些豐富而且富于多種可能性的空間與行為的適應(yīng)性方面還顯得薄弱，但是同學們 利用手段的能力已經(jīng)得到充分的訓練并顯示出對于手段本身意義的理解。這本書實際上正是這 個過程的展現(xiàn)。 需要說明的是：由于這 8 周設(shè)計課程過程中所涉及的內(nèi)容較多，書的篇幅有限，而內(nèi)容本身又是在 大量的課程錄音基礎(chǔ)上經(jīng)過一系列的刪節(jié)工作之后所呈現(xiàn)的狀態(tài)，因此書中僅僅保留的師生對話內(nèi)容 或許會有不連貫和片段感，有些對話中并不能夠一一地列舉所指相關(guān)的圖片內(nèi)容，一切都是在盡可能保 證通順和不影響理解的前提下所進行的挑選，整體也只能算作簡明版的過程呈現(xiàn)，這一點也希望大家 能夠諒解。 在整個的教學過程中，我們得到了清華大學建筑學院莊惟敏院長、單軍副院長、徐衛(wèi)國主任等多 位老師的多方面幫助，也得到了參加課題的清華大學建筑學院本科三年級學生陳梓瑜、丁惟遲、杜光瑜、 杜京良、高鈞怡、侯蘭青、李金赫、李明璽、吳之恒、謝志樂、徐逸、楊雋然、葉雪粲、周桐 14 位同學在 歷時 8 周教學過程中的努力和積極回應(yīng)，謹此一并致謝。 同時還要感謝參與教學評圖環(huán)節(jié)的 王麗方老師、張利老師、李興鋼老師、劉亦師老師等評圖老師 在重要節(jié)點上所給予的批評。也要感謝作為同事共同參與到本次清華開放式建筑設(shè)計課的其他組的 7 位設(shè)計導師：齊欣、崔彤、李虎、馬巖松、朱锫、王輝和徐全勝老師在教學過程中的所給予的相互促進與 支持。 感謝本書編輯王倩女士在出版過程中所給予的幫助，感謝本次設(shè)計課程我的兩位助教老師張捍平 和趙冠男老師在整個教學及本書相關(guān)資料整理過程中所給予的全程協(xié)助。王 昀2016 年 10 月于 ADA 研究中心

王昀，工作單位北京建筑大學建筑設(shè)計藝術(shù)研究中心，職稱教授，主要技術(shù)經(jīng)歷日本東京大學碩士 博士畢業(yè)，聚落研究專家，著名建筑師現(xiàn)在為北京大學建筑學研究中心副教授，方體空間主持建筑師北京建筑大學建筑設(shè)計藝術(shù)研究中心主任設(shè)計作品多次參加國內(nèi)國際設(shè)計展覽，多個研究性的建筑作品被國內(nèi)外的建筑雜志報道專長學科建筑學學歷博士。主要作品《傳統(tǒng)聚落結(jié)構(gòu)中的空間概念》《空間的界限》《一座房子的哲學觀》《空間穿越》《空談空間》《向世界聚落學習》繁體字版《向世界聚落學習》簡體字平、精裝版《從風景到風景》《空間的潛像》《建筑與音樂》《中國當代建筑師系列王昀》。

我的教學目錄：01 第一課 課題的理解02 第二課 空間尋找與試做103 第三課 空間尋找與試做204 第四課 空間尋找與試做305 第五課 空間尋找與試做406 第六課 空間尋找與試做507 第七課 空間尋找與試做608 第八課 中期評圖09 第九課 總結(jié)與評議10 第十課 空間深化與評議111 第十一課 空間深化與評議212 第十二課 空間深化與評議313 第十三課 空間深化與評議414/15 第十四、十五課 制圖日16 第十六課 終期評圖附錄 作業(yè)總匯557