我們需要為孩子做哪些改變

小　巫

我的兩個孩子都不在公立學(xué)校上學(xué)，我對公立學(xué)校的老師沒有任何感性認(rèn)識。從其他家長那里聽說了很多傳言，負(fù)面信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于正面，如有的家長給老師送禮，老師經(jīng)常呵斥懲罰孩子，老師會向家長告狀、給家長施加壓力，等等。加上眾所周知的公立學(xué)校課業(yè)繁重、競爭激烈，孩子們苦不堪言，我對公立學(xué)校及其老師一向敬而遠(yuǎn)之。

何賢桂老師寫了這么一本書，引起了我的好奇。在大家的印象中，老師和家長之間總是存在很多偏見、誤解和芥蒂，彼此之間甚至有很多不滿。如何架起雙方之間的溝通橋梁，倒還真的很少有人深入探討過這個話題。

讀完何老師的書，第一個感嘆是何老師真不愧是通過多年實踐錘煉出來的專業(yè)人士，百煉成鋼了！透過文字，我們能夠深切地感受到他的愛心、耐心、細(xì)膩、體貼。何老師通過生動有趣的實例，將家長與老師溝通的必要性，溝通的內(nèi)容和方法，以及如何養(yǎng)育孩子等方面的內(nèi)容寫得細(xì)致入微，并且叮嚀、囑咐、強調(diào)，掰開了，揉碎了，講完故事做分析，分析之后再一一羅列出溫馨小貼士，堪比一部家校溝通大全。但這恰好是讀者需要的婆婆媽媽，這本書雖然是講家長與老師的溝通，但涉及的不僅僅是成年人之間的事，而更多地談到了成年人與孩子之間的微妙關(guān)系。

曾經(jīng)有家長這樣評價我：小巫就像是孩子們的辯護律師，永遠(yuǎn)站在孩子的立場上考慮問題。讀何老師的書，我也有這樣的感覺，何老師也像是孩子們的辯護律師一樣，一切以孩子的健康發(fā)展為基點，站在孩子的角度來詮釋他們的內(nèi)心和表現(xiàn)，呼吁老師和家長共同尊重孩子、理解孩子、關(guān)愛孩子，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行有效的溝通。

家長和老師溝通，目的是使孩子更加健康快樂地成長，這樣看來，成年人之間是同盟，是協(xié)作關(guān)系，既不應(yīng)互相推諉，也不應(yīng)互相掣肘。何老師在書中強調(diào)了這樣一個觀點：教育的秘訣不是一個人苦撐。比如，家長可以在老師面前傾訴教育孩子的苦惱，與老師分享教育孩子的快樂，與老師聊聊生活壓力，與老師談?wù)勛约旱慕逃绞胶蛯⒆拥钠谕�，甚至在老師面前哭泣也不是弱者的表現(xiàn)。俗話說：眾人拾柴火焰高。一個人的力量畢竟有限，教育需要大家一起努力。任何一個孩子的健康成長，都不是一個人苦撐起來的，而是整個家庭和學(xué)校共同努力的結(jié)果。

我想，任何真正愛護兒童的成年人，都會不由自主地把自己放在孩子的辯護律師這個位置上來思考和行動。這其實提高了對老師和家長的要求，而他們要想真正理解孩子的需求，必須在溝通中言之有物且態(tài)度友好。何老師指出，有些家長見到老師不知道說些什么好，或者僅僅將注意力放在孩子的學(xué)習(xí)上，除了學(xué)習(xí)外不知道還能跟老師討論些什么。這大概是家長和老師溝通時的通病。我自己孩子的學(xué)校中就有不少這樣的家長，每到教師家長見面會時，事無巨細(xì)地追問孩子的學(xué)習(xí)情況。鬧得每次新老師見了我，也以為我是同類家長，干脆主動向我詳細(xì)匯報孩子的學(xué)習(xí)情況。我則打斷他們，告訴他們學(xué)習(xí)是我最不關(guān)注的事情，我們聊別的。

見到老師只談學(xué)習(xí)，典型地體現(xiàn)了家長不了解孩子的成長規(guī)律，也不理解孩子諸多方面的需求，只是片面地將老師當(dāng)作教書機器，將孩子當(dāng)作考試機器。討論孩子的學(xué)習(xí)無非是按照家長自制的使用說明書，檢查這兩臺機器的零件是否生銹。

遺憾的是，老師和孩子都不是機器，家長的自制說明書也查不出其運作是否良好，更無法控制他們的心理活動和行為表現(xiàn)。何老師提出的新穎觀點之一，就是諄諄囑咐家長，要與老師交流孩子的脾氣秉性、興趣愛好、生活習(xí)慣、社交特點和情緒變化，也要及時與老師溝通孩子所處的家庭環(huán)境。何老師認(rèn)為，家長和老師溝通時，少談孩子學(xué)習(xí)問題，全面認(rèn)識孩子是為了更好地溝通，教育者對孩子的各方面情況掌握得越細(xì)致，越能夠理解孩子，越能夠做到因材施教。當(dāng)孩子出現(xiàn)意料之外的問題時，老師也能做到臨陣不慌，積極應(yīng)對。我想，如果多一些像何老師這樣細(xì)心的人，孩子的成長將會更加健康和快樂。

孩子在學(xué)業(yè)方面的表現(xiàn)，實際上是其家庭氛圍及養(yǎng)育方式的副產(chǎn)品。如果孩子在學(xué)業(yè)方面出現(xiàn)困難，其根本原因往往不在于孩子本身，因此解決方案也往往不是加強他的學(xué)習(xí)，而是需要改變其身邊成年人的教育理念及他們對孩子的態(tài)度。很多時候，孩子出現(xiàn)學(xué)業(yè)方面的障礙，或者行為方面的問題，并非由于老師沒教好、沒管好，而是老師和家長都不夠了解這個孩子，不知道最適合這個孩子的學(xué)習(xí)方式及溝通方式是什么。孩子被夾在老師和家長中間，覺得誰都不理解他。他既滿足不了家長的期望，也滿足不了老師的要求，但每個人的矛頭還都指向他�？上攵�，如果再將壓力施加在孩子身上，孩子的心理負(fù)擔(dān)該有多沉重！因此，何老師這樣總結(jié)說：我想，每一個清醒的家長都該認(rèn)真反思一下自己和老師的溝通經(jīng)歷，多從問題的源頭思考，盡量少談孩子的學(xué)習(xí)問題。

孩子的改變永遠(yuǎn)源自其所生活的環(huán)境的改變，尤其是成年人教育態(tài)度和方式的改變。所以，家長和老師在尋找解決方案的時候，所思考的問題不應(yīng)該是要求孩子做些什么，而是我需要做些什么改變。如果你得出這個結(jié)論，就沒有辜負(fù)何老師的一片苦心。

親愛的讀者朋友，我相信你也會跟我一樣，從本書里汲取到很多寶貴的思想和方法。雖然這本書好像是寫給家長看的，但所有關(guān)心孩子教育的成年人，都應(yīng)該看一看這本書。如果你是一名學(xué)齡期孩子的家長，想了解孩子成長的秘密，想快快樂樂地和老師溝通，那我推薦你一定要看一看這本書。如果你是老師，想了解家長和孩子的心理，那這本書對你的工作會大有裨益。