金銀花的香是我最喜歡的香。

四五月間，山野的金銀花應(yīng)時(shí)開放。走近它，浸潤在它的芳香之中，輕輕呼吸，胸中的污濁與煩憂一掃而凈，整個(gè)人猶如一片新綠。

金銀花的藤、金銀花的葉、金銀花的白、金銀花的黃只是金銀花的形，金銀花的香才是金銀花靈動(dòng)的魂。靈動(dòng)的魂來自金銀花的心靈深處，飄逸輕盈，沁人心脾，了無蹤跡。

我曾用相機(jī)拍下金銀花的身影，曾把一束束金銀花插在花瓶里，曾把曬干的金銀花縫在布包里。我想以此留住金銀花的香，想始終被金銀花的芳香浸染，與金銀花靈動(dòng)的魂相伴，永遠(yuǎn)凈如山泉、綠如新葉，可這些方法都是枉然。

金銀花的形可以用物理或化學(xué)的方法留存，但金銀花的香是金銀花靈動(dòng)的魂，靈動(dòng)的魂不可存、不可留！

每當(dāng)與金銀花相遇，絲絲的遺憾總會(huì)涌上心頭；每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我就會(huì)想到自己，我的身材、我的容貌，是我的形，我靈動(dòng)的魂又是什么？

人醒著，就有想法，一個(gè)想法過去，另一個(gè)想法又來。佛說人人有佛性，人人都可修煉到如如不動(dòng)。其實(shí)，如如不動(dòng)，也是想法，只是這種想法過去，接下來的還是這種想法。

我是一個(gè)教育研究者，與教育事實(shí)為伍，探索教育真諦是我的職責(zé)。深入教育事實(shí)與他人的教育觀點(diǎn)時(shí)，我常會(huì)被教育事實(shí)與他人的觀點(diǎn)點(diǎn)燃，一個(gè)個(gè)觀點(diǎn)常會(huì)

靈動(dòng)的教育表達(dá)

在我的心頭生起。

讀到文字言說，并非智慧，我便想到：文字言說，是智慧的橋梁，但只有離了文字言說，達(dá)到了彼岸，方可說成就了智慧。

讀到學(xué)習(xí)，創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)，又積累經(jīng)驗(yàn)，我便想到：學(xué)習(xí)的方式不同，不同學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)的方式就不同。低年級(jí)學(xué)生更多是在老師的幫助下學(xué)習(xí)，更多是在領(lǐng)會(huì)他人的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上獲得經(jīng)驗(yàn)。

了解到教材又改版了，教師感覺無所適從時(shí)，我便想到：教材再變，它也只是教學(xué)的材料，我們可以使用這種材料教，也可以使用另一種材料教。教材改了版，好！看看新版的教材又有怎樣的新意；下一期要用另外一套教材了，好！看看新的教材又會(huì)讓學(xué)生有怎樣的成長。

了解到延長了教學(xué)時(shí)間，對(duì)教師進(jìn)行了獎(jiǎng)懲，也提高了教師的福利，但學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量仍不見提高時(shí)，我便想到：提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師，引導(dǎo)教師研究與改革教學(xué)才是造就優(yōu)秀教師的重要途徑；忽視教學(xué)研究與改革的學(xué)校必定難以培養(yǎng)出優(yōu)秀教師，必定難以提高教學(xué)質(zhì)量。

……

這樣的所思所想，猶如金銀花的芳香，源于我的心靈，一陣一陣生起，閃著靈光。

這樣的所思所想，常華麗而來，轉(zhuǎn)瞬即逝。我想留住這樣的所思所想，正如我想留住金銀花的香。留住這樣的所思所想，是留住我研究教育的足跡與生存于世的意義，是留住我靈動(dòng)的魂。

怎樣才能留住這樣的所思所想？怎樣才能留住我靈動(dòng)的魂？

優(yōu)美、真情、深邃地表達(dá)教育，是唯一的途徑。

優(yōu)美、真情、深邃地表達(dá)教育，是以輕松、自由的文體，美麗、靈動(dòng)的文句表達(dá)教育，是真實(shí)、有感情地表達(dá)教育，是深刻地表達(dá)教育。我期待這樣的表達(dá)能讓自己歡喜、能讓他人歡喜，能抒發(fā)正能量，能觸及教育的真諦與人的心靈。

優(yōu)美、真情、深邃地表達(dá)教育，是與自己靈動(dòng)的魂相伴。與自己的靈動(dòng)的魂相伴，我就能如金銀花一樣，蓬勃、芳香、笑臉向著太陽。