如何有效開展閱讀活動如何引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀如何發(fā)揮教師的閱讀引領(lǐng)作用如何實現(xiàn)師生的閱讀互動等，都是當(dāng)下閱讀教學(xué)中需要我們關(guān)注的焦點。 小學(xué)語文課程新標準對學(xué)生的讀寫能力的培養(yǎng)提出了更新更高的要求，明確指出，在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流；獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美；與他人交流自己的閱讀感受；能積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料；能在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法；在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷；學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。因此，我們的語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生通過有效的閱讀去積累豐富的語言材料，特別是要通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文學(xué)作品，去感受、體驗優(yōu)秀作品的語言魅力，從而增加自身的文化積淀，實現(xiàn)閱讀能力的質(zhì)的突破。 閱讀教學(xué)要實現(xiàn)這樣的目標，開展主題閱讀無疑是一條捷徑。 學(xué)生圍繞主題閱讀，可以更深入地沉浸在文本中，可以由內(nèi)而外地感悟文本所蘊含的深刻意義；圍繞主題閱讀，不能僅僅停留在一般意義上的讀通讀懂，還必須不斷地引導(dǎo)學(xué)生拷問靈魂，使其真正地理解作品所傳遞出的主題思想；圍繞主題閱讀，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思考力和理解力，從而讓他們真正地走近作者，走進作品，讓作者獨具魅力的人格光輝和作品中震撼心靈的力量溶化在他們的血液中。 我一直主張閱讀教學(xué)的過程要與陶冶學(xué)生的道德情操、升華學(xué)生的思想境界、提高學(xué)生的文化品位有機地結(jié)合起來，在閱讀活動中要提高學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考問題，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的探索精神，從而發(fā)展學(xué)生的智慧和創(chuàng)造才能。閱讀教學(xué)過程中要注重發(fā)散性思維的培養(yǎng)，要把內(nèi)容相關(guān)的、結(jié)構(gòu)相似的，以及內(nèi)容相同而方法相異的面狀或球狀的閱讀材料有效地組織起來，從而擴展學(xué)生的閱讀渠道。教師應(yīng)減少對學(xué)生的閱讀束縛，要讓學(xué)生充分自由地進入自己的想象空間，大膽發(fā)揮，盡情傾吐，顯現(xiàn)鮮明的個性色彩。要讓學(xué)生享受到閱讀帶來的快樂，要激發(fā)他們的自信心。只有讓學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地去閱讀，并用心靈去體驗，去感受，才能使閱讀成為學(xué)生健全人格、豐富知識、追求進步的階梯。為此，我們組織優(yōu)秀的小學(xué)語文教師編寫了這套《主題閱讀》。這套書按年級的不同分為6冊，每一冊由18個主題單元組成，并配有主題導(dǎo)語，以幫助學(xué)生理解主題，感悟主題。 我相信，每一個優(yōu)秀的語文教師都應(yīng)該是學(xué)生閱讀的點燈人，而開展主題閱讀，就好似在學(xué)生學(xué)習(xí)成長的道路上點燃了一盞指路的明燈，它會慢慢地把每一個學(xué)生引向光明，引向優(yōu)秀，引向卓越。