讓開放閱讀伴隨學生成長(代序)

田榮俊

小學語文課程新標準對學生的讀寫能力的培養(yǎng)提出了更新更高的要求，明確指出： 在教學中，教師要培養(yǎng)學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流；獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美；與他人交流自己的閱讀感受；能積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料；能在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法；在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷；學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。因此，我們的語文教學要引導學生通過開放閱讀去積累豐富的語言材料，特別是要通過學習優(yōu)秀的文化作品，在語言的實踐過程中去感受、體驗優(yōu)秀作品的語言魅力，從而增加自身的文化積淀，實現(xiàn)閱讀能力的質(zhì)的突破。

我一直主張閱讀教學的過程要與陶冶學生的道德情操、升華學生的思想境界、提高學生的文化品位有機地結(jié)合起來，讓學生在閱讀中體會、發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟。在開放閱讀活動中要提高學生的主體意識，引導學生獨立思考問題，培養(yǎng)主動積極的探索精神，從而發(fā)展智慧和創(chuàng)造才能。教師應減少對學生的閱讀束縛，要讓學生充分發(fā)散思維，進入自己的想象空間，大膽發(fā)揮，盡情傾吐，顯現(xiàn)鮮明的個性色彩。要讓學生享受到閱讀帶來的快樂，激起他們的自信心。開放閱讀是全方位的開放，不僅是閱讀學習過程的開放，而且是閱讀學習思維的開放和閱讀學習內(nèi)容的開放。開放的閱讀學習思維要求教師不斷地創(chuàng)造條件，實現(xiàn)閱讀學習空間的開放，不斷地擴大閱讀的領(lǐng)域。開放的閱讀學習思維還要求教師不斷地引導學生創(chuàng)新閱讀，實現(xiàn)學生思維的拓展。因為學生的思維是最活躍的，視界是最澄明的，個性是最獨特的，生命意識是最強烈的，所以說創(chuàng)新也是學生閱讀的靈魂，是學生彰顯個性、充分發(fā)揮個人才智、體驗閱讀快樂的關(guān)鍵。只有讓學生主動地、創(chuàng)造性地去閱讀，并用心靈去體驗去感受，才能使閱讀成為學生健全人格、豐富知識、追求進步的階梯。

基于這樣的思考，我們編寫了這套《開放閱讀》，按年級的不同分成六冊，每一冊共有十八次開放閱讀訓練和六次擴展閱讀思考，每一單元由三次開放閱讀訓練和一次擴展閱讀思考組成。在編寫中，我們堅持文質(zhì)兼美的選文標準，閱讀材料中既有同齡人的習作，又有名家名篇，使學生的心中擁有自豪和希冀，眼里貯滿興奮和驚奇。一個個美麗的童話，能激起他們會心的微笑；一段段動人的故事，能叩開他們純真的心扉；一片片真摯的情誼，能抒發(fā)他們熾熱的情懷；一幅幅精美的圖畫，能展現(xiàn)他們繽紛的生活。用這些文章與學生自然真誠地交流，并指導他們用心去讀，用智慧去讀，從而讓他們體驗到閱讀的快樂和收獲的喜悅。

我們編寫這套《開放閱讀》，希冀能幫助學生樹立正確的閱讀觀念，通過開放閱讀，不斷地拓寬知識面，以獲取新知識，發(fā)展新能力；希冀能幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，良好的閱讀是為學生的精神打底，閱讀更是為了表達對生命的關(guān)懷，學生在閱讀過程中學會了精神專一，去掉雜念，鍥而不舍地去努力感悟；希冀能幫助學生提高閱讀速度，實現(xiàn)閱讀能力的突破，這就要求學生能夠運用科學的閱讀方法，掌握有效的閱讀規(guī)律，進行智慧閱讀、聰明閱讀；希冀能幫助學生探索最佳的閱讀技巧，引導學生注意總結(jié)，挖掘經(jīng)驗，以不斷豐富自己的閱讀認識，提高自己的閱讀技能。我們相信，這套書一定能在幫助學生提高閱讀能力方面發(fā)揮出積極的促進作用。

愿開放閱讀能伴隨學生快樂成長。