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　　《我國獨(dú)立學(xué)院核心競爭力的培育研究》試圖將發(fā)展較為成熟的企業(yè)界的核心競爭力理論全面引入獨(dú)立學(xué)院領(lǐng)域，通過移植和改造，進(jìn)一步探索出獨(dú)立學(xué)院形成核心競爭力的各種關(guān)鍵因素及提升核心競爭力的途徑和模式。
　　《我國獨(dú)立學(xué)院核心競爭力的培育研究》研究的重點(diǎn)如下：一是把獨(dú)立學(xué)院推向社會(huì)、推向市場、參與競爭，激發(fā)它自主建設(shè)、自主發(fā)展的資源和能力，使其不再扮演附庸者和服從者的角色；二是對(duì)各獨(dú)立學(xué)院的研究采取系統(tǒng)的、整體的觀念，改變了過去研究中只重局部、知識(shí)和技能，不重發(fā)展戰(zhàn)略、環(huán)境變化的零散、封閉、單一的狀況；三是積極引導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)更多的技能型、應(yīng)用型人才，以適應(yīng)當(dāng)前中國由經(jīng)濟(jì)大國變成經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國的發(fā)展方式；四是把贏得競爭作為獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的目的，強(qiáng)調(diào)以知識(shí)、技能和資源整合為基礎(chǔ)，通過改造升級(jí)把獨(dú)立學(xué)院導(dǎo)人內(nèi)涵發(fā)展軌道，從而形成持續(xù)的競爭優(yōu)勢和核心競爭能力。

　　獨(dú)立學(xué)院的誕生，在擴(kuò)大高等教育規(guī)模、提高本科高等教育資源供給的同時(shí)大大緩解了我國高等教育的供需矛盾。促進(jìn)了我國高等教育從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，開創(chuàng)了高等教育的制度創(chuàng)新，對(duì)中國高等教育體制變革和發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。然而，獨(dú)立學(xué)院在高速擴(kuò)張的道路上也遇到了重重障礙與問題，例如，宏觀方面有規(guī)模擴(kuò)張與質(zhì)量保障問題、營利性與公益性問題、長期目標(biāo)與短期利益問題、創(chuàng)新與穩(wěn)定問題；而微觀方面有辦學(xué)定位不清、產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)不明、管理體制不完善、師資激勵(lì)機(jī)制落后等問題。這些問題目前已成為制約獨(dú)立學(xué)院提升競爭力并贏得市場的枷鎖和桎梏。所以獨(dú)立學(xué)院的核心競爭力研究具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值。
　　本書試圖將發(fā)展較為成熟的企業(yè)界的核心競爭力理論全面引入獨(dú)立學(xué)院領(lǐng)域，通過移植和改造，進(jìn)一步探索出獨(dú)立學(xué)院形成核心競爭力的各種關(guān)鍵因素及提升核心競爭力的途徑和模式。本書研究的重點(diǎn)如下：一是把獨(dú)立學(xué)院推向社會(huì)、推向市場、參與競爭，激發(fā)它自主建設(shè)、自主發(fā)展的資源和能力，使其不再扮演附庸者和服從者的角色；二是對(duì)各獨(dú)立學(xué)院的研究采取系統(tǒng)的、整體的觀念，改變了過去研究中只重局部、知識(shí)和技能，不重發(fā)展戰(zhàn)略、環(huán)境變化的零散、封閉、單一的狀況；三是積極引導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)更多的技能型、應(yīng)用型人才，以適應(yīng)當(dāng)前中國由經(jīng)濟(jì)大國變成經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國的發(fā)展方式；四是把贏得競爭作為獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的目的，強(qiáng)調(diào)以知識(shí)、技能和資源整合為基礎(chǔ)，通過改造升級(jí)把獨(dú)立學(xué)院導(dǎo)入內(nèi)涵發(fā)展軌道，從而形成持續(xù)的競爭優(yōu)勢和核心競爭能力。

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