《想象力：構圖與創(chuàng)作思維》從點、線、面、體等基本元素開始，講解了如何發(fā)揮想象力，并且應用各種創(chuàng)作理論將想象實現(xiàn)成作品�！断胂罅Γ簶媹D與創(chuàng)作思維》的內(nèi)容體系完整，強調(diào)抽象思維的重要性，關注精神感受對創(chuàng)作過程所起的關鍵作用，通過大量繪畫案例對基本元素、形式、平衡、簡潔和力進行分析，整理成易于讀者學習的知識體系。在*后一章設置了大量的練習，讓讀者在學習了前面的知識后立刻進行針對性練習，進一步掌握所學的知識點。
《想象力：構圖與創(chuàng)作思維》適合想要發(fā)揮想象力進行創(chuàng)作的插畫師和愛好者閱讀，也適合相關專業(yè)的學生和培訓班作為教材。
“想象力”看似天馬行空，但它有依據(jù)，讓作品看起來“真實”，其實是有方法、有技巧的。
藝術專業(yè)學生不用再卡作業(yè)、卡論文！
《色彩與光線》、《藝用人體結構》、路米斯《世界繪畫經(jīng)典教程 鉛筆素描的樂趣 第2版》等經(jīng)典藝術類圖書中文版翻譯、微博達人@繪畫乞討人貴哥 五年磨一劍，首部原創(chuàng)設計書。讓貴哥幫你掌握打開腦洞的真正必殺技！
《想象力 構圖與創(chuàng)作思維》
附帶學習思維導圖，幫助讀者將視覺現(xiàn)象后的知識連成體系，著重彌補外版創(chuàng)作教程在講授邏輯上的差異，符合學習認知規(guī)律。
一畫勝過千言萬語，作者原創(chuàng)簡圖化講解，配備充分的圖像案例，避免到處搜羅參考資料，學習信息更加精準有效。
口語化寫作，闡釋意義與實戰(zhàn)要領并重，學以致用。
強化抽象思維能力，讓讀者真正掌握 找到創(chuàng)作中的“感覺”，并能更好地自由表達出“感覺”的有效方法。
真正解決創(chuàng)作人的“痛點”——
讓創(chuàng)作拋開“臨摹”、“模仿”
黃朝貴
出生于廣西南寧市上林縣，壯族。2002—2006年就讀繪畫（版畫）專業(yè)（本科），2007年考取現(xiàn)代插圖方向研究生，師從鄭萬林教授，于2010年畢業(yè)，獲碩士學位。畢業(yè)后常年于藝術院校任教，教學風格不拘泥于常規(guī)，側重于拓展學生的創(chuàng)作思維。
主要成果：
2016年，
作品入選意大利博洛尼亞（波隆那）插畫展；
2017年，
出版譯著《色彩與光線：寫實主義繪畫指南（珍藏版）》；
2018年，
作品入選博洛尼亞國際童書展中國主賓國活動，
出版譯著《鉛筆素描的樂趣》（安德魯·路米斯著），
出版譯著《藝用人體結構》
第 1章 基本元素
1.1 睜開眼睛，我們看到了什么？ 012
1.2 點元素 015
1.2.1 形態(tài)變化 015
1.2.2 轉換 015
1.2.3 你中有我，我中有你 016
1.2.4 從哪里能觀察到點元素？ 016
1.3 線元素 018
1.3.1 形態(tài)變化 018
1.3.2 轉換 018
1.3.3 工具帶來變化 019
1.3.4 兩棵用線描繪的樹 020
1.3.5 從哪里能觀察到線元素？ 020
1.4 面元素 021
1.4.1 形態(tài)變化 021
1.4.2 轉換 021
1.4.3 平面國 022
1.4.4 結合點線面三元素，能畫成什么樣子？ 024
1.4.5 從哪里能觀察到面元素？ 025
1.5 體元素 026
1.5.1 維度─二維世界 026
1.5.2 維度─一維和零維世界 027
1.5.3 維度─三維世界 028
1.5.4 球柱方錐 029
1.5.5 旋轉與分解 030
1.5.6 綜合實驗 032
1.5.7 從哪里能觀察到體元素？ 032
1.6 形狀 033
1.6.1 畫面 033
1.6.2 投射 034
1.6.3 北斗七星的啟示 035
1.6.4 分形 037
1.7 總結 038
第 2章 形式
2.1 形狀（shape）與形式（form） 040
2.2 形式與內(nèi)容 042
2.3 形式影響情感 044
2.4 隱性結構 046
2.5 整體與部分 048
2.6 總結 049
第3章 平衡
3.1 為什么要追求平衡？ 052
3.2 對稱平衡與非對稱平衡 054
3.3 實現(xiàn)平衡的第 一大要素—重量 056
3.3.1 位置 057
3.3.2 空間 061
3.3.3 大小 061
3.3.4 對比 062
3.3.5 內(nèi)在興趣 063
3.3.6 孤立 065
3.3.7 形態(tài) 066
3.3.8 維度 066
3.3.9 常識 067
3.3.10 指引 068
3.4 實現(xiàn)平衡的第二大要素—方向 071
3.4.1 方向變化的方式 072
1. 主動方式—對象自身具有的方向變化 072
2. 被動方式—吸引與排斥 073
3.4.2 兩種極端狀態(tài) 075
3.4.3 方向變化的對抗方案 077
3.4.4 康定斯基的觀點 082
1. 沿對角線方向運動 082
2. 沿水平或垂直方向運動 086
3.5 綜合實驗 088
3.6 總結 091
第4章 簡潔
4.1 人眼偏愛于識別簡潔的形式 094
4.2 何種形式更顯得簡潔？ 096
4.2.1 形態(tài)本身的簡潔 096
4.2.2 易于識別的部分 097
4.2.3 有秩序的排列與組合 099
4.3 簡潔的必要性 102
4.4 結合格式塔心理學 104
4.4.1 圖與地（figure and ground） 104
4.4.2 對稱性（symmetry） 106
4.4.3 相似性（similarity） 107
1. 形態(tài)相似 107
2. 大小相似 107
3. 方向相似 108
4. 色彩相似 108
5. 明度相似 108
4.4.4 鄰近性（proximity） 110
4.4.5 連續(xù)性（continuity） 112
4.4.6 封閉性（closure） 117
4.4.7 實驗 118
4.5 綜合實驗—結合平衡與簡潔原理 120
4.5.1 《跳蚤》 120
4.5.2 《馬》 122
4.5.3 《虎》 123
4.5.4 《人》 124
4.6 總結 126
第5章 力
5.1 回顧 128
5.2 動力從哪里體現(xiàn)？ 132
5.2.1 傾斜 132
5.2.2 變形 137
5.2.3 重量差異 138
5.2.4 情景暗示 141
5.2.5 靜中之動 142
5.3 主體 143
5.3.1 突顯 145
1. 用形狀對比來突顯主體 145
2. 用空間關系來突顯主體 146
3. 用疏密對比來突顯主體 147
4. 用顏色對比來突顯主體 148
5.3.2 指引 149
5.4 視角 151
5.5 抽象 159
5.6 熵 167
5.7 總結 171
關于構圖的小建議 171
1. 避免松散 171
2. 避免僵硬 172
3. 避免碰撞 173
第6章 實踐
6.1 為什么你的課堂作業(yè)進展特別緩慢？ 176
6.2 15套任務 179
6.2.1 任務1: 拼接 179
6.2.2 任務2: 聯(lián)想 184
6.2.3 任務3: 組合 190
6.2.4 任務4: 互動 193
6.2.5 任務5: 強化特性 196
6.2.6 任務6: 符號化 204
6.2.7 任務7: 具體轉抽象 208
6.2.8 任務8: 墨跡練習 215
6.2.9 任務9: 抽象轉具體 220
6.2.10 任務10: 因與果 229
6.2.11 任務11: 同一個框架引申出的不同含義 235
6.2.12 任務12: 將情節(jié)完整化 239
6.2.13 任務13: 贈她( 他) 一個世界 250
6.2.14 任務14: 給觀者帶來啟示 257
6.2.15 任務15: 作繭自縛—置之死地而后生 270
6.3 結語 278
致謝 279
參考文獻 280
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