前言
　　隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)療器械、航空航天、軍工制造等各個領(lǐng)域現(xiàn)代化的發(fā)展，傳感器技
　　術(shù)已經(jīng)深入到各個方面，傳感器已經(jīng)代替了人類的眼、耳、口、鼻的知覺，代替了人類未能做到的感知，學(xué)習(xí)傳感器及傳感器技術(shù)是職業(yè)學(xué)校電工電子類專業(yè)及其相關(guān)類專業(yè)學(xué)生的必修課程。
　　本書的編寫沖破傳統(tǒng)觀念，探索新的教學(xué)方法，改革教材內(nèi)容，使本教材的教學(xué)實施與中職學(xué)生的職業(yè)綜合能力需求的知識及技能培養(yǎng)緊密相結(jié)合。本書是根據(jù)內(nèi)容及相關(guān)知識點，按照工作過程系統(tǒng)化課程的開發(fā)理念編寫而成的。在職業(yè)學(xué)校開設(shè)的電氣技術(shù)、機電技術(shù)、自動控制技術(shù)、電子與信號技術(shù)等專業(yè)課程，均與“傳感器技術(shù)及應(yīng)用”密切關(guān)聯(lián)。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，是面向全體學(xué)生的技能型教育，而綜合職業(yè)能力是在工作過程中不斷積累逐步形成的。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，本書采用工作任務(wù)形式進行編寫，只要學(xué)生動手完成本書中的各項工作任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也就完成了。在編寫本書時，我們對每個學(xué)習(xí)任務(wù)進行了有目的的選擇和設(shè)計，使學(xué)習(xí)任務(wù)密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，并盡量使學(xué)生在完成工作任務(wù)中不僅獲得與實際工作過程有著緊密聯(lián)系的帶有經(jīng)驗性質(zhì)的知識，而且獲得成功感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并能增強電工電子技能競賽的信心。本書的每個工作任務(wù)均聯(lián)系實際、由淺入深。在本書的指導(dǎo)下，學(xué)生可以通過自己動手進行實踐訓(xùn)練，掌握傳感器技術(shù)及應(yīng)用的知識和技能。本書中介紹的工作任務(wù)是生產(chǎn)、生活中的傳感器及傳感器應(yīng)用案例，使學(xué)生真正做到“做中
　　學(xué)、學(xué)中做”。全書圍繞職業(yè)學(xué)校電子及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，圍繞傳感器及傳感器技術(shù)與應(yīng)用內(nèi)容，利用行動導(dǎo)向教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法展開編寫。本書內(nèi)容包括溫度、光電、磁敏、力電、氣敏及濕敏傳感器及應(yīng)用，并介紹相關(guān)知識。
　　本書由全國職業(yè)院校技能大賽中職組電工電子競賽項目電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試比賽首席評委高級教師聶輝海任主編，高級教師林紅華、特級教師陳紅云和高級教師蘇炳漢參編、電子工程師劉一流對電路數(shù)據(jù)進行核實，主編聶輝海對全書進行統(tǒng)稿。
　　本書可作為電工電子類相關(guān)專業(yè)實訓(xùn)的教學(xué)用書，也可作為參加全國職業(yè)院校技能大賽電工電子項目電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試比賽系統(tǒng)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之用。
　　本書中的傳感器技術(shù)及應(yīng)用材料由廣州優(yōu)嵌電子科技有限公司提供，在此謹(jǐn)對此書出版提供幫助的單位和個人表示衷心感謝。
　　由于編者水平有限，書中錯誤與不足在所難免，懇請讀者批評指正。
　　編 者
　　2012.6