華中科技大學(xué)2017屆優(yōu)秀碩士論文，主要是社會(huì)工作專業(yè)論文。1.魯文雅的文章基于賦權(quán)式的行動(dòng)研究理論，通過反思L社區(qū)開展的針對流動(dòng)兒童賦權(quán)社會(huì)工作服務(wù)的全過程，從需求評(píng)估、活動(dòng)策劃與方案執(zhí)行多階段多層面分析影響賦權(quán)目標(biāo)發(fā)生偏移的關(guān)鍵因素及其過程，揭示在服務(wù)效果評(píng)估階段，社會(huì)工作者為何以及如何掩蓋了賦權(quán)目標(biāo)發(fā)生偏移這一現(xiàn)象，制造似是而非賦權(quán)的過程，進(jìn)而反思服務(wù)對象需求評(píng)估、活動(dòng)設(shè)計(jì)以及效果評(píng)估中社會(huì)工作者文化能力以及文化敏感度的重要性，以及這一過程中社會(huì)工作者與利益相關(guān)者之間如何能有效協(xié)商與溝通以確保服務(wù)對象的利益*化。2.譚雅文的文章通過探討政府購買服務(wù)中的專業(yè)關(guān)系，以L社區(qū)中開展的小組工作為案例，從權(quán)威理論視角出發(fā)，運(yùn)用參與式觀察法和深度訪談法對政府購買社工服務(wù)中的專業(yè)關(guān)系進(jìn)行了研究，論證了政府購買服務(wù)中的專業(yè)關(guān)系深受非專業(yè)因素影響以及專業(yè)權(quán)威對社區(qū)權(quán)威既依附又競爭的雙重屬性，對雙重權(quán)威影響下的專業(yè)關(guān)系存在的困境進(jìn)行了呈現(xiàn)和分析，并從專業(yè)社會(huì)工作建設(shè)的角度討論了避免和解決困境的策略。3.李青的文章選取武漢市H社區(qū)的輕度認(rèn)知障礙老年人為服務(wù)對象，以活動(dòng)理論和小組動(dòng)力論為指導(dǎo)，以認(rèn)知刺激和緬懷元素為主題，開展了往事回憶，改善記憶狀態(tài)、感官刺激，提升專注力、社交互動(dòng)，訓(xùn)練溝通力三個(gè)階段共8次小組活動(dòng)，幫助輕度認(rèn)知障礙老人提升其認(rèn)知能力。4.馮子龍的文章以元認(rèn)知理論為指導(dǎo)，采用社工課堂服務(wù)手法，從自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我監(jiān)控三個(gè)階段開展服務(wù)。研究采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，以S職高中一計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)兩個(gè)班為研究對象進(jìn)行測量，用SPSS軟件進(jìn)行兩配對樣本T檢驗(yàn)，比較實(shí)驗(yàn)組和對照組的數(shù)據(jù)檢驗(yàn)服務(wù)效果。研究發(fā)現(xiàn)，在中職學(xué)校，社工課堂是提升中職生自我認(rèn)知能力一種有效方式；社工課堂服務(wù)可以按照準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路開展，實(shí)驗(yàn)法可以有效檢驗(yàn)社工課堂服務(wù)的結(jié)果；元認(rèn)知理論對自我認(rèn)知概念的劃分可以有效嵌入自我認(rèn)知能力提升服務(wù)的過程中。5.毛梓軼的文章以參與式觀察和深入訪談的方式收集資料，以薩提亞模式為理論指導(dǎo)，運(yùn)用個(gè)案工作方法對一名二胎家庭中陷入心理困境的長子女進(jìn)行專業(yè)介入。通過將個(gè)人問題放入到原生家庭中，注重解決問題與預(yù)防問題相結(jié)合，從提升案主自尊感、改變家庭溝通模式和重建家庭的新規(guī)則三個(gè)方面開展實(shí)務(wù)工作，幫助案主走出心理困境，提高家庭抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力，預(yù)防家庭危機(jī)再次發(fā)生。6.蘭瀾的文章以S職高青年志愿者協(xié)會(huì)的47名成員為主要服務(wù)對象，依據(jù)社會(huì)目標(biāo)模式將社工服務(wù)分為傳遞志愿服務(wù)專業(yè)精神、提升自我能力培訓(xùn)和督導(dǎo)志愿者小組參與志愿服務(wù)三個(gè)階段，開展15節(jié)的小組工作。研究發(fā)現(xiàn)，社工服務(wù)對于提升組員個(gè)人能力、在中職生群體中形成正確的價(jià)值觀念、改善社會(huì)大眾對于中職生負(fù)面認(rèn)知確有成效。