我園開展的《幼兒音樂教育游戲化的研究》是北京市學(xué)前教育研究會(huì)十三五立項(xiàng)課題。在十二五后期，我園發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問題：一是來源于實(shí)踐中的問題：教師設(shè)計(jì)的音樂活動(dòng)游戲性不夠強(qiáng)，在玩中學(xué)的意識(shí)不夠。為了讓孩子回歸游戲，我們選擇開展幼兒游戲化的音樂教學(xué)研究。二是來源于打造藝術(shù)特色園的需要：我園定位于藝術(shù)特色，即以藝術(shù)教育為切入點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)的感知與體驗(yàn)，對藝術(shù)的探索表現(xiàn)與創(chuàng)造。為此，我們音樂教育和游戲化的教學(xué)形式結(jié)合到一起。首先，滿足幼兒發(fā)展需要幼兒期是游戲期。對于年幼的孩子來說，游戲也是一種學(xué)習(xí)，它是一種更重要、更適宜的學(xué)習(xí)。德國幼兒園之父福祿培爾說：兒童早期的各種游戲，是一切未來生活的胚芽。幼兒*自然的活動(dòng)方式就是生動(dòng)活潑的游戲。由于音樂是一門聽覺藝術(shù)，看不見、摸不著，幼兒年齡又小，控制力弱，思維具體形象，所以對聲音的強(qiáng)弱、快慢、高低等抽象概念是不理解的。因此必須把音樂與他們的生活、玩融為一體，通過唱唱跳跳、動(dòng)動(dòng)玩玩的游戲活動(dòng)輕松愉快地學(xué)習(xí)。幼兒天生是喜歡音樂的，如果我們能在音樂活動(dòng)中運(yùn)用游戲化的方法進(jìn)行教學(xué)，就能更好地激發(fā)幼兒參與音樂活動(dòng)的興趣和愿望，從而使幼兒多方面能力得到更好的發(fā)展。其次，改變教師的教育觀念從《綱要》、《指南》的學(xué)習(xí)中，教師們都知道游戲?qū)τ變旱闹匾�性，但在�?shí)際教學(xué)過程中，有的老師不能很好地付諸實(shí)踐，或者不知道怎樣讓一節(jié)音樂活動(dòng)游戲化，什么才是游戲化，就是讓孩子一直玩嗎？那孩子能學(xué)會(huì)嗎？所以，我們有必要成立課題組，在共同學(xué)習(xí)和研討中，逐步地轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，讓教師也獲得一些具體的游戲化策略，讓這些理念變得可操作化。北京市海淀區(qū)龍崗路幼兒園是在有著六十年積累的北京市海淀區(qū)政府機(jī)關(guān)幼兒園的基礎(chǔ)上新辦幼兒園，有著一流的辦園條件，有著有經(jīng)驗(yàn)積累的管理團(tuán)隊(duì)和優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。龍崗路的教研立足于實(shí)踐的需要，以解決實(shí)際工作中的問題和提高幼兒園師資水平為主要任務(wù)，以幼兒的發(fā)展為*終目的，《游戲化的幼兒園打擊樂活動(dòng)案例》就是幼兒園教研的研究成果，就是例證。通過3年的課題研究，我們不僅深入探討了幼兒園打擊樂的游戲化教學(xué)方法，豐富了打擊樂的素材和內(nèi)容，在打擊樂活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織策略方面積累了經(jīng)驗(yàn)。并顯著地提升了教師的音樂理解能力、教學(xué)反思能力、以及針對問題展開研討、及對幼兒年齡特點(diǎn)的把握等各方面的能力。本書是我園教研組和所有參與研究的園領(lǐng)導(dǎo)、專家的智慧結(jié)晶，同時(shí)本課題在研究過程中得到了海淀區(qū)人民政府機(jī)關(guān)幼兒園執(zhí)行園長原偉、保教主任曾婉及多位教師的真誠指導(dǎo)和無私幫助。得到了上級領(lǐng)導(dǎo)于峰處長的大力支持和精神鼓勵(lì)。在本書出版之際，我謹(jǐn)代表幼兒園教研組向所有對課題研究給予關(guān)心、關(guān)懷的專家領(lǐng)導(dǎo)謹(jǐn)表敬意與謝忱，并懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同仁不吝賜教、批評指正。